数学教学增效三步曲.doc

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1、数学教学增效三步曲数学教学增效三步曲数学教学增效三步曲数学教学增效三步曲　　在教学中“提质减负”是一个长久不衰的话题，很多教师都在兢兢业业地探索着，在日常的教学中感受着丰收的喜悦，同时也体验到了费时而无效带的遗憾，下面我就从以下三方面说一说如何使数学教学增效。　　一、乐学　　乐学就是教师要想办法让学生有获取知识的愿望。在教学中最让教师头痛的就是教师在上面讲，学生在下面不听讲；当一名学生发言时，其余学生置之不理……学生不听讲的原因是多方面的，其中最重要的原因是教师的讲解，学生的叙述，并不是学生非常希望获取的知识，即使在教师强制下学生坐得很端正了

2、，但是教学效果并不好。其实无论做什么事情，当你特别想做的时候，才有可能把事情做好，知识的获取也是一样，只有当你特别想获取某种知识时，你才会积极探索，认真听取别人的讲解，而此时教师的讲解，同伴的叙述才是最有效的，如同“雪中送炭”，因此教师要想方设法让学生乐于学习。教师可以采取下面的措施。　　1。创设一个引人入胜的开始。对于低年级的学生在教学初可以通过游戏、讲故事……使学生产生要学习新知识的愿望。对于高年级的学生，因为他们已经有了一定的数学基础则应侧重于创设新旧知识的矛盾使学生产生要学习新知识的愿望。例如：在进行列方程解应用题的教学时，教师先出示

3、顺向思维的应用题让学生解决，学生很容易用算术方法解决出，此时再出示可以逆向思维的问题让学生解决，这道题用算术方法解决起却非常困难，此时教师引导学生用方程解决这个问题，这样学生产生了学习用方程解决应用题的愿望，学生很自然地就进入了用列方程的方法解应用题的学习中，并且能够区分：哪种应用题用列方程的方法比较简单，哪种应用题用算术方法比较简单，同时体验到了数学中的算法多样化和最优化。　　2．在教学的过程中要充分利用有效的评价手段使学生产生积极思考的愿望。　　如果学生的思维处于积极的状态，那么学习效率必然会高，因此教师要想办法使学生产生要积极思考的愿望

4、。教师可以利用有效的评价手段让学生的思维处于积极的状态。在教学中有这样的一道题：在60人中，会下围棋的有39人。会下象棋的有41人，这两种棋都不会下的有12人，求：只会下围棋的有多少人？这道题如果按一般思路列式为：39-〔（39+41）-（60-12）〕=7（人），因为有了前面学习的基础，这个算式虽然很复杂，但是学生理解起还是比较容易的，但是只是觉得有些麻烦，因此我又询问学生还有没有简便的方法呢？这时一名平时表现很一般的学生说：“老师我有一种简便的方法，其实这道题只用其中的三个条就可以算出结果，我列的算式是：60-12-41=7（人）随后他又

5、把分析过程讲了一遍。对于他的这种表现我及时给予了表扬，同学们也把热烈的掌声给予了他。从那儿以后，这名同学的数学学习积极性特别高，学习成绩提高得也很快。其实任何一个人都希望得到别人的赞赏，对于小学生更是这样。在教学中，当学生有了与众不同的想法时，教师要充分利用评价手段，及时给予表扬，这样，一方面促使这名同学继续积极思考，同时也促使其余的同学产生要积极思考的愿望，争取也能得到老师的表扬。　　3．在教学结束后，把上的知识向下延伸，激发学生下研究数学的兴趣。　　例如：当学生学会了多位数乘一位数的乘法后问学生：“如果数的中间或末尾带零怎样计算呢？”当学

6、生学会了分母（分子）相同的分数比较大小后问学生：“分母（分子）都不相同怎样比较大小呢？”……这样虽然结束了，但是一个个新的问题又孕育而生，从而激发学生下还要继续研究的兴趣。　　二．易学　　易学就是教师要想方设法让学生很容易地接受所学的知识。教师可以采取下面的措施。　　1。让数学知识与生活中的物品联系起。　　在质量单位“克和千克”的教学中，由于这两个单位比较抽象，学生理解起比较困难，因此，我就让学生借助生活中一袋盐的重约是1千克，一枚2分硬币的重约是1克帮助他们理解。例如：填上合适的单位：一枚鸡蛋大约重60（）。学生先想一枚鸡蛋大约相当于60袋

7、盐重，还是相当于60枚2分硬币重，学生很容易就想到相当于60枚2分硬币的重，因此在括号里应填上“克”做单位，如果填上“千克”做单位，那么就闹出“一枚鸡蛋的重相当于60袋盐重”的笑话，这样学生在比较轻松的氛围中学会了知识。　　2。充分利用身边的教学资。　　对于低年级学生，部分学生应用题掌握不好的原因是：不理解应用题的题意。教师可以利用帮助学生理解，但是做比较费时间，并且上的画面还有可能分散学生的注意力，因此我认为教师首选的方法是利用我们身边的资帮助学生理解，当身边没有合适的资时再利用。例如：公共汽车到站后下去人，又上10人，现在公共汽车上有43

8、人，公共汽车上原有多少人？如果不理解题意只是按照习惯看见下去就用减法，看见上就用加法，那么这道题可就完全做错了。此时，我们可以把教室当作公共汽车，学生当作乘客，利用