擅用情境丰富化学课堂.doc

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1、擅用情境丰富化学课堂擅用情境丰富化学课堂擅用情境丰富化学课堂擅用情境丰富化学课堂擅用情境丰富化学课堂擅用情境丰富化学课堂擅用情境丰富化学堂情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。化学堂上创设适当的教学情境是使学生学会思考、分析问题的有效策略，是培养学生创造力的重要方法，它能激起学生的思维浪花，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力，促进学生进行自主学习。下面具体介绍一些创设教学情境的途径和好

2、处。设计实验探究情境，化学实验是化学学科的基础，也是中学化学教学的基础。化学新程的目标体系，倡导“以科学研究为主的多样化的学习方式”；重视学生的“亲身经历和体验”；强调“创造生动活泼的学习情境”。这些新的程理念在中学化学教学中的落实和实施，都离不开化学实验。化学实验是最形象、生动、直观的创设问题情境的方法之一。教师通过实验创设情境，让学生亲眼看到化学现象，亲手做化学实验，以此激发学生学习化学的兴趣，充分调动学生的学习积极性，通过亲身体验与理论学习相对照、验证，加强理解所学的知识，从而也充分体现了学生的主体地位。例如《燃烧与灭火》一节的教学活动中除

3、了完成书中的活动与探究，增加下列探究实验内容就更加有利与学生对知识的掌握。实验探究一：燃烧需要哪些条？（1）分别对大理石、小木条、玻璃片、棉花、蜡烛等物质灼烧现象：_________________能燃烧，________________________不能燃烧分析：_____________等物质具备__________性，而__________等物质无可燃性。结论：燃烧需要________________物。（2）点燃两根蜡烛，其中一根用烧杯罩住，另一根放在空气中燃烧现象：用烧杯罩住的蜡烛会逐渐_________，而另一根在空气中的蜡烛___

4、______。分析：这两根蜡烛燃烧的条不同点是___________________________结论：燃烧需要与______________接触。（3）灼烧纸张、小木炭、小木条现象：要使它们燃烧，加热时间最短的是________，加热时间最长的是__________分析：任何物质燃烧都需要一定的__________，当温度达到一定时物质就开始_________，这个燃烧所需的最低温度叫做_______________。结论：燃烧要达到可燃物的__________________。实验探究二：燃烧的剧烈程度跟什么因素有关？思考：生活中的一些现象

5、，例如为什么把煤球做成蜂窝煤的形状，硫磺在空气中和氧气中燃烧的情况，能否猜测燃烧的剧烈程度与什么有关？猜想：（1）与_______________________________有关（2）与______________________________有关设计实验：操作现象结论取大小相同的两张纸，一张自然展开，一张卷成细纸筒，同时点燃。用燃烧匙分别在空气中和氧气中燃烧蜡烛问题情景：堂提问能激发学生思维。学生跟着教师设计的与教学内容有关的问题逐步接近事实的真相，为学生营造一个主动探究学习的情境。比如《酸和碱之间会发生什么反应》一节的教学，首先，取少量

6、的盐酸和氢氧化钠混合，问：观察到什么现象了吗？看不到现象是否就代表不发生化学反应呢？能否设计一个实验证明发生了反应没有？当这些问题都解决之后，再问：2滴酚酞有什么作用？用石蕊代替酚酞可以吗？通过这一系列的问题情境，解决了酸碱中和反应的这一知识点，还能使学生认识到：表面看不到现象并不意味着没有发生化学反应，培养了多方面考察之后才能建立一个正确的观点的科学态度。创设问题情境，除了上述教师设计好问题外，还应根据题教学的实际情况随机应变，根据学生存在的疑问将一个很深奥的知识通过有梯度的问题设计将教学内容简单化。故事情景：在堂上适当的运用一些与教学内容相关

7、的故事和传说创设情境，会引起学生的高度注意力，激发学生的学习兴趣。如，在讲二氧化碳的性质时，先讲意大利“死狗洞”的故事，意大利有一个洞，人穿过洞安然无恙，而狗过洞就会死亡。这个故事有的同学知道，所以可以让一个同学起讲，学生听的很入迷，也很好奇，这样的情境创设作为开场白会把学生注意力全部转移到新学习中，起到引人入胜的效果。例如在讲活性碳吸附作用时，我除了讲工业上用活性碳做脱色剂及日常生活中用活性炭除去冰箱异味外，还讲述了在第一次世界大战中，德国法西斯首先使用氯气等化学武器，而苏联著名化学家泽林斯基用活性碳制成最早的防毒面具，拯救了千百万人生命的历史

8、故事。这样不但巩固了吸附作用的知识，而且激发了学生的学习兴趣。热点情境：化学是一门与社会生活联系较紧密的学科，灵活的根据当前社会所发生的