有感于小学英语课堂游戏.doc

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1、有感于小学英语课堂游戏有感于小学英语堂游戏有感于小学英语课堂游戏有感于小学英语堂游戏有感于小学英语课堂游戏有感于小学英语堂游戏内容摘要：游戏教学法就是在游戏中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，不仅学习了知识，更重要的是培养了兴趣。我们倡导的游戏教学法吸收了国内外外语教学的合理成分，并结合小学英语堂教学实际，在实践中创新，在实践中反思。本结合游戏教学的功能作用和应该注意的原则，谈谈自己在游戏教学探索中的一些体会。《英语新程标准》指出：游戏教学可以激发和培养学生学

2、习英语的兴趣，提高学生的语言运用能力。低年级学生学习动机浅近、单一，学习凭兴趣；理解力差，模仿力强，注意力集中时间短，易分散。因此，这就要求我们的英语教学不能一味地灌输语言知识，而应该通过不断地改进教学方法，组织开展丰富有趣的游戏活动，寓知识于游戏中，让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语；让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操，发展智力，培养能力。为了提高学生的学习兴趣，我根据新标的要求，在小学英语的教学中做了一定的尝试，取得了一定的效果。特别是在低年段的教学中，我发现用了游戏教学法之后，尽管教师之前的准备会比较繁琐比较

3、累，但是上起，学生学得开心，老师也上得舒服、愉快，教学效果又可以达到，可以说是“双赢”。当然，要使游戏开展得顺利，必须注意以下几个原则：一、应讲清游戏规则，做到“活而不乱”。小学生喜爱游戏，争强好胜，有些学生做起容易忘乎所以，有的甚至在堂上情不自禁地高声呐喊，因此，要保证游戏正常有效的进行，在开始游戏之前务必要讲清游戏规则、纪律要求、评分标准等，防患于未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚。在集体活动中，大家应该尽可能地遵守规则。游戏规则不宜复杂，而应简单易懂，这样学生才会更加积极、主动参与到游戏中。二、设计游戏时

4、应注意“时机”。我经常运用集体游戏，使每一个学生都参与进去，调动全体学生的积极性。当学生的“玩性”到五、六成的时候，游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一扫兴，二游戏的“运用语言”的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生会越越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。临下前分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终维持饱满的情绪，我设计一些竞赛类游戏，既可以减轻学生的身心疲劳，也可以在欢声笑语中结束这节，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦，让学生在享受游戏快乐的同时，使自己掌握的英语知识再次得到巩固和升华。三、

5、游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。游戏可以发挥想象力，想象力是创造力的翅膀。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。在游戏中，教师不要先呈现某些图片或实物让学生说英语，可以采用图片的一角、加上教师的肢体动作和提供的背景环境让学生猜，学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语表达。尽管他们的表达显得笨拙，而且不一定正确，但是这样的方式让学生在跌倒中爬起，在尝试中获得成功，能够帮助他们更好地记忆所学知识。这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新。还有些类型的游戏是比记忆力、比速度、

6、比反应的，都有利于学生记忆力的发展。我们常用各种方法启发学生对已学语言材料的运用。如：教师做一个动作或说一句话，让学生对此即时作答，学生常会从不同角度作出多种应答。这不但显示了他们运用语言的能力，也为今后英语交际能力的提高打下了基础。因此，在设计游戏时，教师应尽可能提供更多的情景让学生参与，考虑学生智力发展的功能，从而培养学生的思想策略和学习策略。四、应注意奖励机制在游戏中的运用在教育中，我们都能体会到表扬和激励对学生起的作用比批评更大。在老师的激励下，学生的探索精神更易发挥，更容易学会原本以为很难学的东西。在游戏中，我常常习惯于口头表扬，偶尔也尝试物质奖励，

7、果然取得了很好的激励效果。评价能促进学生参与活动，让他们在评价中增加学习动因，而且要注意及时、客观、公平、易于记录、直观可见。我尝试给游戏中取得胜利的组加分，时时注意给学生以表扬，与同学们一起做“胜利”的手势，让学生得到成功的认可。这样一，不但让自己得到解脱，更使奖励发挥了作用。五、应统揽全局，实施教师与学生特点相结合在小学英语教学过程中，要想使小学生在学习过程中保持稳定而持久的学习兴趣，就必须使老师和学生互动起。学习上成功的欢乐是一种巨大的情感力量，会使学习兴趣持久地保持稳定，而学习上的失误则会严重挫伤学习积极性，对学习兴趣产生负效应。学生因智力因素等各方面

8、错综复杂的原因，学习上困难较多，容易失