小学英语课堂游戏（三）.doc

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1、第三节音标游戏1、名称：抢读音标游戏的目的：培养学生识记音标的能力游戏的准备：写有音标的卡片游戏的具体操作：关于音标的游戏，可以说在一定程度上字母的教学是一样的，我也曾考虑是不是不要音标这一个项目了，但是作为英语教学中的一个部分，我们能做什么呢，我想这个游戏小集子出版的初衷就是要让大家了解这些游戏是如何操作的，我们到底该如何去做的问题，那么我就把这个章节写了出来，这个章节的游戏不多，主要是几个比较经典的游戏，供大家参考。这个游戏，大家可能在前面的字母游戏中玩过了，但是音标有其特殊性，音标在一定程

2、度上它的发音和汉语拼音是比较接近的，学生最容易产生的问题就是学生把它和汉语拼音等同起来，这是我们老师一定要克服的问题！那么我们在设计游戏和操作游戏的时候，我们的游戏是循序渐进的，我们要逐步加大难度，在学生感到比较容易的时候，我们要做的就是不断的设置困难，那么这个游戏在实际操作上就和字母游戏有了区别，在音标中玩这个游戏要以个人操练为主。游戏开始，教师将全班分成若干组，然后教师逐个出示这些音标卡片，学生举手抢答，就好象智力比赛一样，同时在开始前面的游戏的时候，教师要做的就是要先输入，可以这样：教师把

3、上课，把卡片拿在手中，这个时候，教师第一个带读，但是，接着的教师就不要带读了，而是把卡片对着学生，教师用渴望的眼神望着学生，让他们明白：原来老师要我们说出来！这个时候，学生肯定认认真真的读，但是在读的时候，教师要注意游戏技巧性的把握，开始比较慢，然后变快，为了更好的玩出趣味性，教师可以带读的时候，当学生按照惯性读下去的时候，教师突然把刚才读的那个音标拿出来，可以重复几遍，速度肯定要快速，这是体现游戏趣味性的一个重要原则。注意事项：（1）奖励机制的明确性，奖励机制一定要明确，不能模糊。（2）不准学

4、生离开自己的座位，在游戏进行到高潮的时候，肯定有一部分学生站起来，甚至离开自己的作为，在一定程度上来说，学生的性格，但是站在培养学生良好的学习习惯的角度，我们还是限制这样情况的发生，这样为以后的教学打下基础，但是不是说我们脱离了教学以人为本的原则，我想说：民主，自由，是有条件的！（3）展示音标卡片的速度由慢到快，教师的语言，表情，以及体态语言就特别重要了。2、名称：单词与音标游戏的目的：培养学生认识，理解，运用音标的能力游戏的准备：单词的音标卡片游戏的具体操作：学音标是为了什么，我常常这样问，我

5、们到底该不该学音标，学了音标有什么用，很多老师说：我们应该培养学生用音标来记单词。可是，总有一个培养的过程，于是有个这个游戏。将全班分成若干组，当然也可以不分，然后教师出示一些单词的音标卡片，学生举手抢答，教师让最先举手的同学读出该单词，拼出来和说出词义，读的对的同学给于奖励，得分最多的组获胜。这个游戏可以说没有什么趣味性，正如我前面说的，任何游戏都没有多少趣味性可言，而真正的趣味性在我们自己，我们老师的调控，让他们积极的参与到游戏当中去，尽管很多时候，我们个人说：这个游戏好象很枯燥，这个也算游

6、戏吗？我还想说：一块石头，我也能把它说成是金子，那么你就成功了！发挥你自己个人的魅力，如果做呢？参看我前面的游戏吧！注意事项：（1）注意纪律的控制，常常我们老师走了两个极端，有的老师管的死死的，有的放的很宽松，但是不管如何，我们要记住：我们这样做，不是要去管学生，或者和现在的一些流行的东西相抵触，而是为了培养学生良好的学习行为习惯。（2）教师的调控能力能力是很重要的，应该说这个游戏有一定的难度，那么游戏的调控就靠教师的个人素质了。3、名称：听音标竞赛游戏的目的：训练学生听，说音标的能力游戏的准备

7、：两套音标的卡片游戏的具体操作：常常说我们要利用音标来记单词，可是到底如何利用这个方法，可是目前好象都没有一个有效的解决途径，不过遵循学习的基本原理，我们要做的就是不断的输入，将单词，将发音关联起来。这个游戏属于对抗性非常激烈的游戏，如何操作呢？教师准备两套音标卡片，如果音标卡片数目大于学生数，那么我们就有了选择的余地，我们在选择学生的时候，选择那些坐的端正的同学（时刻注意培养学生良好的学习习惯，尽管我不赞成让学生总是坐端正，但是该坐端正的时候要端正）。游戏开始前，教师将全班分成两个大组，两个组

8、就成了一个竞赛组，教师将音标卡片发给两个组的学生，然后进入带读阶段。于是有很多老师有这样的疑惑？你为什么总是有这样的环节，要带读，其实目前能保持让学生产生良好记忆的最佳手段其实还是带读，但是枯燥的带读带来的只是学生的反感，那么我们要做的就是淡化教学行为，学生为了玩游戏，那么他们也会打起十二分的精神来读的，因为教师要让他们明白，他们只有读了，他们才能在下面的游戏中获胜。带读完成后，教师马上变的神秘，并且转入游戏状态，教师快速的念音标，持有该音标的同学要马上站起来，同时要大声的读出来为胜，最后得分最