第四周教案 周克艺.doc

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1、第四周教案周克艺24页例题3教学目标：1、用多种方法解决问题2、提高学生的计算能力，培养学生的良好的学习习惯。重点、难点：培养学生的发散思维教学流程：一、复旧引新1、填空：78=80－（   ）   87=（   ）－（  ）   99=（  ）－（ ）198=（     ）－（     ）          297=（    ）－（    ）提问：78接近哪个整十数？87等于几十减几？99接近多少？99等于一百减几？仿照前三题，想后两题怎样做？2、挑选两组学生比赛：男女生分别选出6名同学参加接力赛，谁先算好，即可得到“优胜小红旗”（课前

2、已准备）男生组：   574+200       453－300        456+198        725+79女生组：574+200 453－300    456＋200－2    725+80－1比赛结果一定女生组快，男生不服气，说他们题目难，师抓住时机，让学生观察男生组题目特点。（板书：加数或减数是接近整十、整百两数）再让学生比较两组题的不同点，强调：在计算加减法时，如果加数或减数是接近整十，整百的数，把它们先看作整十、整百的数，计算起来比较简便。揭题：加、减法的一些简便算法二、新课教学；（一）教学加法的简算方法1、教学加

3、数接近整十的简算方法出示例1：        113＋59（1）找算式中哪个加数是接近整十或整百数？（2）想可把59看作多少计算比较简便？加60后结果怎样？为什么会多1？多加1后应怎样？师板书：多加1要减1（3）请一名学生把简算过程叙述一遍。113+59= 113+60－1=172强调：中间一步思考过程一定要写出。（4）如果加79应看作多少？加89呢？加99呢？师：下面我们就学习加数是接近整百数的简便算法。2、教学加数接近整百的简算方法出示例2：       276＋98（1）让学生自学并讨论这题的简便算法，并完成下列填空：      2

4、76＋98=276＋（   ）－（   ）=（      ）（2）为什么加上100又减2？     （启发学生回答多加2要减2，师板书）（3）如果把98改成97应怎样计算，让学生试一试：               276＋97=276＋100－3=373（4）为什么减去3？板书：多加3要减3。 3、小结：当加数是接近整十、整百数时怎样计算比较简便？概括出加法简便算法规律：多加几要减几（师板书） （二）教学减法的简算方法     出示例3： 165－97（1）这个算式中哪个数接近整十或整百？看作多少计算比较简便？（97看作100）（2）想

5、看作100后，是多减了，还是少减了？多减了几？多减了应怎样？（师板书：多减3要加3）（3）完整地把思考和计算过程说一遍。 （4）如果多减2，应怎样？多减1呢？     师板书：多减2要加2                     多减1要加1（5）想：165－100＋1=165－（   ）（6）小结：减数是接近整十、整百的数怎样计算比较简便？概括出减法简便计算规律：多减几要加几（师板书） 三、巩固练习1、电脑出示填空：     例：＋89看作（加90减1）             ＋198看作（                   ）  

6、           －97看作（                     ）             ＋299看作（                   ）             －299看作（                   ）2、判断下列简便算法是否正确：           a：126＋68=126＋70－2           b：98＋67=67＋100－2           c：253－99=253－100－1           d：142－89=142－100－11四、总结：1、今天我们学习了什么内容？2、在计算

7、加、减法时，如果加数或减数是接近整十、整百的数怎样计算比较简便？法简便计算的规律是什么？4、便计算的规律是什么？5、加法与减法简便算法的相同点、不同点是什么？板书设计：    加数或减数是接近整十、整百两数                  113＋59  276＋98   165－97教学反思：  加法的验算教学目标：1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。2、培养学生探索合作交流的意识和能力。3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。教具准备：老师准备

8、挂图教学过程：一、创设情境、导入新课。师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？师：（挂图1）我们来看挂图，小明和妈妈去超市买东西，从图1中你看到了什么？师：全班动手计算。板书：135+4