挑山工（教科版）.doc

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1、挑山工（教科版）13挑工挑山工（教科版）13挑工挑山工（教科版）13挑工挑山工（教科版）13挑工挑山工（教科版）13挑工挑山工（教科版）13挑工挑山工（教科版）13挑工挑山工（教科版）13挑工挑山工（教科版）13挑工挑山工（教科版）13挑工第一时教学目标：　　1．学会本12个生字，能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语。　2．有感情地朗读，背诵自己喜欢的段落。　3．理解含义深刻的句子，了解挑工登的路程比游人多一倍，反而先登上顶的道理。教学重点：　　联系对挑工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑工讲的意味深长的

2、话的意思。教学难点：　　1．对挑工的话的理解。　　2．怎样让学生揣摩句子含有的意思。教学目标：　1．学习生字词语。　　2．初读。　　3．学习第一、二自然段。教学过程：一、导入新，揭示题　　1．我们游览名，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑工”。（板书题）　　2．播放《挑工》情景剧，大致了解泰上挑工的情况。　　二、预习　　1．读读，了解挑工和游人各是怎样登的，想想“我”从中得到什么启示。　　2．把你认为含义深刻的句子画下，多读读、想想。　　3．学习生字新词　三、交流预习　　1．想想“挑工和游人各是怎样登的”。请学生把中

3、有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么？　　2．把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。　　3．交流学习词语的收获。　　（1）说出“货、奏、超”三个字的部首。　　（2）注意“衡、拘、耽”三个字的读音。　　（3）读生字组词。　　（4）说说书写中要注意的问题。　　（）组词：　　溜（）货（）奏（）衡（）诵（）　　留（）贸（）泰（）横（）颂（）　　杖（）肌（）耽（）误（）哲（）　　仗（）机（）枕（）娱（）折（）　4．读。四、学习第一自然段1．指名朗读本段。大家思考：这个自然段主要讲了什么？2．讨论。（1）这个自然段主要讲什么

4、？（讲挑工登的特点，板书“登”二字）（2）挑工是怎样登？（先讲挑工的姿势再讲排工登的路线是折尺形的。板书“姿势”“路线”“折尺形”）从中找出讲挑工姿势的话读一读。教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。（3）挑工为什么要走折尺形路线？（一是东西木碰在台阶上，二是还能节省些力气。）（4）挑工走折尺路线带什么困难？（路程比游人大约多一倍）3．学生轻声阅读本段，边读边想排工当时登的情形。作者为什么要这样详细地描写挑工的登特点呢？带着这个问题继续读。五、学习第二自然段1．指名读本段，

5、大家思考：（1）作者对什么感到奇怪？2）“腾云驾雾”指什么？2．交流。（1）虽然挑工登的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。（2）指传说中利用法术乘着云雾飞行。本形容看到挑工突然赶到前面引起的联想。（3）为了更好地理解内容，指导学生练习有感情地朗读前两个自然段，比一比，谁朗读得好。　　六、布置作业　　1．抄写词语。　　2．有感情地朗读。第二时教学目标：　　1．继续学习。　　2．有感情地朗读，背诵自己喜欢的段落。　3．理解含义深刻的句子，了解挑工登的路程比游人多一倍，反而先登上顶的道理。教学过程：　　一、学习第三自然段　　1．自由读第三自

6、然段，思考：（1）在登途中，“我”和同一位挑工几次相遇？分别在什么地方？在什么情况下相遇？（2）“攀谈”是什么意思？作者为什么要“走过去跟他攀谈”？　2．先自己想一想，然后小组谈一谈。　3．全班交流。（1）“我”和同一位挑工三次相遇。第一次是在下；第二次是在回马岭那条陡直的道前；第三次是在半的五松亭。这三次相遇，每一次都是开始时“我们”很快就超过了他，但结果总又是他走到了前面。（学生交流这个问题时，板书“经历”“下”“回马岭”“五松亭”。）（2）攀谈就是闲谈，随便聊聊。因为作者感到奇怪，很想解开心中的迷。．有感情地朗读本自然段。（本自然段大部分用告

7、诉别人事情的语气读，挑工的话用解释的语气读。）二、学习第四自然段指名读本段。想一想，本段主要讲了什么？（作者提出了心中的不解之迷）三、学习第五自然段　　1．指名读本段。　　2．讨论：　　（1）挑工是怎样为作者解开心中不解之谜的？用中的话说说，如果能用自己的话说更好。　（2）挑工和游人有什么不一样？　（3）为什么“挑工”和“游人”有这么多不一样呢？　3．交流：（1）略（2）游人东看西看，玩玩闹闹，总得停下，高兴怎样就怎样；挑工一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲往前走。（3）游人是游览的，哪里好玩就停在哪里，目标散乱；挑工有任务，目标专一。4．有

8、感情地朗读。四、学习第六自然段1．齐读本自然段。2．讨论：（1）“包蕴”“哲理”分别是什么意思。（2）民的几句朴素的话，包