如何在实践活动中提升学生的语文核心素养.doc

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1、如何在实践活动中提升学生的语文核心素养如何在实践活动中提升学生的语核心素养语新标指出：语实践活动的开展有利于激发学生的语学习兴趣，全面提高学生的语核心素养，鼓励学生通过实践探究加强合作精神，具有良好的应用价值。语教学当中的实践活动改变了以往过于强调知识灌输的教学弊端，更加注重学生的参与、沟通与合作，从而使语教学形式更加活泼多样。在语实践活动中，教师要尊重学生的发展规律，实现实践活动由内向外的拓展延伸。通过语实践活动有利于培养学生更完善的语素养，引导学生从“学语”过渡为“用语”。一、语实践活动要突出”新、活、巧”特色小学阶段的学生

2、活泼好动，喜爱玩耍，他们期望在学习当中获得更多的乐趣，而不是被动地接受教师的知识灌输。因此在语实践活动设计中，教师需要主动迎合学生的心理特点和行为特点，激发学生的好奇心和探究欲，给学习以更大的思维发散空间，在实际活动中进一步突出“新、活、巧”的特色。“新”主要指在活动内容和形式上出新，内容设计要突出新意，避免重复单调的活动设计。活动形式要新颖活泼，富于变化性，以此激发学生的好奇心，促使学生主动参与到语实践活动中。“活”则是指形式灵活，与学生的心理需求与性格特点相契合。在实践活动中关注学生智力与非智力因素的发展，以学生语实践能力的

3、提升为目标，避免在目标设定中出现“一刀切”问题。同时还要兼顾学生的个体差异和能力差异，在实践活动中突出灵活的因材施教优势。“巧”则需要教师在活动设计中巧妙有趣，能够起到寓教于乐的作用。在充分激发学生语兴趣的同时，引导学生更巧妙地完成活动目标，进而形成生动有序的语实践活动形式。二、将语实践活动融入堂教学当中将语实践活动与堂教学相融合，有利于实践活动开展的日常化和持续化，教师可在每节语前抽出3~分钟进行实践互动，例如：以培养学生朗诵能力的“小小朗读家”活动，学生在教师引导下搜集一些优美的散、诗歌进行朗诵，学生需要在朗诵中声情并茂，富

4、于感情，教师和学生共同组成“评委团”，为朗诵的学生打分。为了充分激发学生的朗读热情，教师可以组织学生评选出“每周之星”或者“月度冠军”，生动有趣的活动形式有利于学生参与到活动中。为了提高学生的词汇积累量，教师可以设计“成语接龙”活动，整个接龙时间为3分钟，秒钟内不能说出接龙成语则为失败，没有接出的学生需要表演一个节目。在充满竞争同时又快乐民主的环境下，学生能够感受到更浓厚的堂氛围，即使没有接龙成功也不会消极气馁，在增加学生词汇量的同时，也能够进一步培养学生良好的学习态度和健康的竞争心态。将语实践活动与堂教学相融合，有利于培养学生

5、良好的自主学习能力，在活动中学生的主人翁意识被充分激发出，能够感受到语学习的乐趣，提高学生的语审美能力，帮助学生掌握语学习技巧，促进学生的“语知识”向“语能力”的转化，进而培养学生良好的语素养。三、利用外时间拓展语实践活动空间例如：习字练习可以和书法相结合，教师带领学生一起开辟习字展览专栏，将学生余时间写出的优秀习字作品进行展示，将有特点的作品拿出，组织学生观摩讨论，一方面能够提高学生的习字水平，增加书写的规范性，一方面又可以提高学生的书法审美能力，促进中华传统化的传承与发展。四、在语实践活动中促进学生道德的发展例如：在“阅读金

6、钥匙”活动中，教师可以为学生推荐一些经典的学读物，同时也可以让学生将自己平时读到的一些好书向同学们推荐，将读书、荐书、评书活动结合在一起，不但要鼓励学生们去读，同时还要让学生懂得所读的好在哪里，你在阅读中有什么收获。这样才能避免学生为了阅读而阅读，使阅读成为一种生活习惯，这一点对于培养学生终身阅读有着积极的促进作用，同时还能够从阅读活动中积累更多的人生智慧，以此促进学生的健康发展。总之，语实践活动的开展激发了学生的语学习兴趣，在丰富语教学形式的同时，进一步体现学生在教学中的主体地位，对于学生语潜能的发掘起到了良好的促进作用。教师

7、需要从教学理念、活动形式、实践内容、班级互动等多层面出发，使学生真正在语实践活动中受益，拓展学生的语认知视野，提升学生语核心素养。