如何提高数学课堂教学学生发展性评价的有效性.doc

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1、如何提高数学课堂教学学生发展性评价的有效性如何提高数学堂教学学生发展性评价的有效性丹阳市横塘中心小学　　尹华目前，学生发展性评价已被愈愈多的教师所接受、所采用，如何才能提高数学堂学生评价有效性呢？笔者认为，可以从以下两个方面作实践。一、学生发展性评价方法多样化当前，在数学堂教学中，我们经常见到这样的情景：学生回答完问题后，老师总是说：“你回答得很好，你真聪明，同学们给他鼓鼓掌……”。一堂从伊始到结束，就是“啪！啪！啪！……”如同一辙，缺乏生气，缺乏智慧，以至于我们的堂缺乏生气。实际上，对学生发展性评价、灵活运用多种评价方式，才能收

2、到更好的教育效果。1、语言评价。语言评价是廉价而有效的，教师的评价语言情趣、智慧、有情感。例：教学学生出现意想不到问题量，教师可以说：“同学们善于动脑筋，提出了一个很有价值的解法，老师也没有想到。”如第十二册数学P106思考题：一艘轮船从甲港开往乙港，前3小时行96千米。以后每小时行的是原的1倍，行了2小时到达乙港。求这艘轮船的平均速度。有一学生列出：96÷3+96÷3×（1　－1）×2÷。2、体态评价。一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，给学生伸一伸大拇指都表达了一种对学生尊重、信任和鼓励，也是

3、对学生发展评价。有一位学生在日记中写道：每当我回答不上时，他的微笑消除了我的恐惧，给我的是一种信任、鼓励。信任也是一种约束。3、展示评价。给学生最好的评价让他们展示自我。让学生说一说你的建议，让学生说一说与众不同的解法。如教学解比例：3∶8=1∶X，学生说根本不要解，一看就知道。让学生上台演一演自我长处，因为每个学生都想成为胜利者、成功者。4、称号评价。称号就是荣誉，称号是一面旗帜，一种责任，一种享受，在计算时教学设计当“小能手”，在开放题设立“小设计师”，对学生不拘一格、精炼的创意，以学生名字命名，在一题多解设立“智多星”称号，

4、奖给小红花，针对学生堂表现、差异，设立堂十佳：问题佳、解法佳、预习佳、作业佳……给学生无限的乐趣。如判断题：甲数的3/4和乙的2/3相等（甲、乙两数不为0），甲数>乙数。除了用假设以外，学生王兵说因为甲×3/4=乙×2/3，进一步假设（）×3/4=（）2/3=1，甲等于4/3，乙等于3/2，甲<乙，这道题错，这一种独特的解法，命名为“王兵解法”。给学生一个称号，使学生生命之火燃烧，给学生无限的乐趣。二、学生发展性评价主体多元化堂教学师生、生生、教材、教师、学生之间的多项碰撞、交流的过程，而传统的评价主要是教师评价学生，

5、教师评价霸权主义，任何一个堂只听到一种评价声音是可怕的，实现多元评价，激发学生的情感，渗透着辩证唯物主义启蒙教育。1、自我评价。“知己知彼，百战不殆。”鼓励学生对自我评价，能使学生清醒地认识自己优点和不足，能促使学生不断反思自己的学习、体验成功的欢乐，寻找到失败的原因。如在教学“圆柱的认识”，结束时，教师设计一个问题一个问题，通过本节学习，你学到什么？学得如何引导学生自我评价。有学生说，我学得一般，学到圆柱的特征，两个底面和一个侧面积，侧面积展开是一个长方形，长方形面积等于圆柱的底面的周长，长方形的宽就是圆柱的高。有学生说，我学得

6、比较好。我掌握了圆柱的侧面展开有时是长方形（这是书上所说），在实际操作时，有些是平行四边形，有些是不规则图形，但都可以转化为长方形。这是我没有想到的。有学生说，我学得有乐趣，日常生活中圆柱形落水管、烟囱，只有一个侧面积，压路机滚动一周在地上的痕迹就是圆柱的侧面积；有学生说，我掌握得很好，我还想知道圆柱的表面积、体积是如何计算的……自我评价是拿一把尺子量一量自己，也可以说是一面镜子，更好地促进学生发展。2、学生互评。“不识庐真面目，只缘身在此中”，“当局者迷，旁观者清”，发展学生互评能促使学生互相倾诉，善于学习的观点对待学生，牵引学

7、生参与教学过程，提高学习效果。如在教学运用乘法运算定律，设计学生编题活动，要求能运用乘法的运算定律，使计算简便。有的学生编：2×72×4，8×12×9，8×2×4×12，2×32×12，24×2……引导学生评价，你认为哪些题目编得好，你给它打多少分（满分100分）有学生对24×2打不及格，理由是它不能简便计算，有学生对24×2打了120分，理由是题目编得有创新，要有孙悟空的火眼金睛，可以采用“一题多解法”，与众不同，我应该向他学习。通过学生互评，能够引起学生争论、辩论，激活学生的思维，开发学生的潜能，更好地促进学生发展。3、教师评

8、价。教师树立正确的评价观，在当今的堂，我们教师喜欢追求完美，孰不知追求完美就扼杀了学生的进步。教师的评价观好比装着半瓶水的杯子，教师的眼光是看到下半瓶水的还是死盯着上半瓶空部分，诚然，答案是肯定的，教师评价好比加油站，使学生跑得更快。重在激励，重在