第五单元 逆流勇进 教学设计.doc

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1、第五单元逆流勇进教学设计编写：郑莉[单元教学要点]1、教育学生正确对待逆境，培养学生逆流勇进的精神品质。2、学习表现毛泽东不同精神境界诗文的特色。3、掌握纪实作品及其他散文、议论、诗歌不同形式作品间，内涵相通互相解读的方法。4、学习用作品内的有关词句帮助理解作品内容的方法。5、举办“畅想会”，自如地发表意见。6、写写自己心中最向往的情感。9黄河化险教学目标：1、教育学生向伟人学习，培养他们逆流勇进的精神品质。2、细读课文，概括毛泽东及干部、战士在化险为夷中体现的优良品质。3、接受革命传统教育，珍惜今天幸福生活。重点难点：重点：表现历史伟人在万分危急的重大关头的思考。难点：作品如何将毛泽东看不见

2、、摸不着的思考变成生动可感的形象。媒体准备：投影设备。教学方法：点拨讨论法。课时安排：2课时。预习要求：1、通读全文，查字典，给生字生词注音释义。2、默读全文，理解课文的内容。3、搜集有关革命战争时期共产党人化险为夷的英雄事迹。教学过程：第一课时一、导入示例。从容应对紧急情况是一种优秀品质。你是否有过化险为夷的经历？你在危急关头能否镇定自如？对一个人来说，恶劣的环境、坎坷的经历也许并不都是多么糟糕的事，只要有信心和毅力，它也许会成为一笔永恒的财富。今天我们就要一起来学习著名作家权延赤的纪实文学作品——《黄河化险》，看看毛泽东、周恩来等伟人是如何在凶险的环境中，镇定自信，沉着勇敢，使革命队伍转危

3、为安。（投影：黄河化险权延赤）二、作者简介。权延赤，1945年出生于河北完县。1975年开始发表作品，著有长篇小说《多欲之年》、长篇纪实文学《走下神坛的毛泽东》《走下圣坛的周恩来》等。（投影：主要作品）三、检查预习。（一）学生交流搜集到的有关革命战争时期共产党人化险为夷的英雄故事。（二）听写生字、生词。（听写之后投影）喧嚣、骤然、严峻、鸦雀无声、蠕动、紧蹙、孱弱、沤烂、簇拥、惊愕、愠怒。（三）读了课文，你是否遇到生疏的词或成语，请抄录下来，试试看能不能根据上下文理解其意思。四、一读全文：整体感知课文内容，明确本文的写作重点。学生讨论后，教师明确：文章的中心是写毛泽东在千钧一发的关头，如何作出决

4、策的。作为统帅，这个决策是英明的，但是作出这个决策，却经历了艰难的、漫长的、惊心动魄的过程。这其间有权衡，有犹豫，有反复，有对凶险的充分估计，还有破釜沉舟的决心。五、二读全文，体会作者是如何把抽象的思考化为可以感受的有特点的形象。学生自读课文，分小组讨论，找出文中将毛泽东的思考变成生动可感形象的精彩片段。根据自读和讨论结果，先填写下表，再准备口头复述，看谁的复述能抓住关键。（一）找出文中写毛泽东神情的词句，揣摩当时毛泽东的心理，填写下表。情境毛泽东的神情传达出怎样的心理听到有人以为可能要渡黄河猛然掀起眼皮，目光咄咄逼人责怪妄加揣测的战士周恩来说过了葭芦河就有回旋余地望住周恩来，神色严肃担心群众

5、会认为过了葭芦河有人喊：到了黄河边上了脸色阴沉，双眉紧蹙形势危急，心情沉重两批战士都无法渡过葭芦河神色肃穆严峻渡河失败，思虑重重接到香烟，陷入思考目光淡漠，眉头微蹙心无旁骛，专注思考决定不过黄河走上堤岸，用讥嘲的目光朝敌人射击的山头瞟了一眼胸有成竹，蔑视敌人任弼时肯定了不过黄河的决策神色变得庄严，凝视着远方轻轻点一点头深感责任重大，决策艰难任弼时批评他做事带情绪脸也胀红了，望着任弼时半晌无语……点一下头对正确的批评感到难为情，经过思考终于接受（二）组织学生讨论。学生讨论回答后，教师根据上表内容引导学生理解课文表达的内容和方法，并且补充：文章主要以毛泽东抽烟的过程、动作以及有限的神态、语言和其他

6、动作将这看不见、摸不着的思考有形化。最精彩的片段为“那烟头开始闪耀，吸得好狠哪！……‘不过黄河！’”几段文字。六、布置作业。学习本文心理描写的方法，进行片段作文练习。第二课时一、检查作业。学生交流心理活动描写的片段作文。二、三读课文，理解人物品质。（一）前有大水，不可逾越，后面又有数万追兵，在这样的险境中，毛泽东毅然作出决策。毛泽东的决策为什么不是盲目和任性的？毛泽东说的哪些话表明了这一点？学生讨论回答。教师明确：关键在毛泽东说的两段话和一句话，以及唱的一段京剧。一段为：“过河，不打死也要淹死。只有走。溃逃吗？你只要跑就是找死，你能跑得过枪子？几个卫士就能挡住枪子？”另一段为：“我早看了地形。

7、放一个排阻击，他就是十个旅一起来，今天也上不了山！”一句话为：“兵不厌诈”。唱段即最后唱的“空城计”。当时在河堤上从容奏凯也是有风险，但比起另两条死路（过河，跑），“从容”走是惟一生路。文中提到，敌人不敢相信眼前发生的一切，呆若木鸡，后来又怕中埋伏，不敢追击。毛泽东的“兵不厌诈”和“空城计”果然起了作用。总之，毛泽东不是盲目，任性，而是凭借军事谋略化险为夷。（二）请学生简要概括毛泽东及干部战士在化