口语交际――向往奥运.doc

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1、口语交际――向往奥运口语交际――向往奥运设计理念：本节以“奥运”为主线，贯穿始终，由“知奥运（史）——悟奥运（情）——想奥运（景）——做奥运（人）——办奥运（报）这五大环节引导学生用自己的观点去判断，用自己的心灵去感悟，用自己的思维去创新，用自己的方式去表达，运用多样化、个性化的学习方式，通过调查实践、亲身体验、信息技术的应用等方法，开展问题解决活动以及交流、协作、表述等活动，使学生的学习得到深化、扩展，真正培养学生的学习能力、问题解决能力、信息活用能力及创新能力，体现了知识运用的综合性，切实达到《标》中所要求的学生“学会生存，学会学习”的综合目标。教材分析：2001年7月1

2、3日，北京申奥成功，中国人终于圆了一个世纪的“奥运”梦。作家肖复兴难以抑制心中的喜悦与激动，写了这篇《向往奥运》，全表达了作者申奥成功后的兴奋与激动，也表现了一个中国人的骄傲与自豪。语言流畅，情感真挚，耐人寻味，是一篇对学生进行朗读训练陶治情操和爱国教育的好教材。教学目标：1、培养学生收集资料的能力。2、感悟、理解中含义深刻的句子，并在阅读过程中充分表达自己的理解和感受。3、培养学生策划、组织、协调和实施活动的能力。教学重难点：感悟中蕴含的情感，并鼓励学生充分表达自己的感受。教学准备：1、多媒体。2、前布置学生收集有关奥运会的资料。教学过程：一、交流信息，知“奥运”史师：同学

3、们，前我们已经收集了有关奥运的资料，你们收集了哪些资料呢？（学生自由展示所收集到的资料，资料可能多种多样，大致可分为奥运历史知识类、奥运吉祥物类、奥运名将类、奥运承办地资料类等）师：同学们收集的资料多种多样，种类也各不相同，请你们将自己的资料分门别类，根据类别，自由组合成小组，再在小组内加以展示，并适当交流一下在收集资料过程中的感受。（学生对资料类别作以判断，自由组合成小组，并可根据兴趣进行精彩命名。如奥动历史知识小组，奥运吉祥物王国，奥运点将台，世界奥运各地漫游等。在小组内学生积极展示、交流。）师：每一组请一位同学代表上台交流，其它同学可适当补充。（从学生的谈话中，教师适时

4、总结收集资料的方法和作用）策略：学生按照题目的，准确地运用信息手段，自主地收集、判断、表现、处理信息，并能根据情况传达信息，培养综合学习中学生的信息活用的实践能力，并通过结果的展示，使学生产生一种成就感和满足感，促进学生学习经验的熟练化。二、学习，悟“奥运”情1、教师过渡：奥运会远流长，每举行一届奥运会，世界人民都把它当作一次盛会。能够承办一次奥运会也是国家的光荣，人民的骄傲。2001年7月13日，中国人民用自己最深的期待终于圆了这整个世纪的奥运梦。（播放）说说你看到了什么？听到了什么？（学生自由表述，可能会从人们的欢欣鼓舞、激动、欢乐的心情这方面去回答）而作者肖复兴是怀着什

5、么样的心情写作的呢？此时此刻，你们最想干什么？（学生自由回答或是想弄清作者的心情，或是想看是怎么写的？或是想作者在中表达的是怎样的感受等等）策略：播放导入，让学生身临其境，激动、自豪之情由学生的心田悄然而生。在这种独特的感受之下，学生心中升腾起亲近本的欲望，此时，我抓住这一教育契机，引导学生去读书，去感悟，将学习的主动权交给学生，体现综合性学习中学习的自主性。2、用自己喜欢的方式自由地朗读，遇到难读的句子可向学生请教，把这些句子多读几遍，画出喜欢的段落和句子，美美地读一读，并用心体会。3、说一说，初读后，你读懂了什么？（学生各抒已见。）策略：留给学生充分读书的时间，强调读书的

6、层次性，让学生根据自己的能力、兴趣，用自己喜欢的方式读书，通过读、找、画、悟，对有个初步感知，既可锻炼学生感悟的能力，又使学生体验了自主学习的乐趣。同时，学生存在个体差异，引导、鼓励学生在充分自读的基础上各抒已见，汇报交流自己对最深的感受，体现了综合性学习提出的“培养学生个性”的要求）4、再读，深入感悟交流（1）教师过渡：你了解了作者当时的心理感受吗？（相信学生初步读后能够有所感知）他是怎样表达这种感受的呢？试着用自己的方法从中找出相关语句进行体会。（学生可能会找出的句子有：1、一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会，该是一多么了不起的事情。2、体育不仅仅是体育，它以自身特殊

7、的魅力影响着一切。3、竟技体育是……一种理想。4、在那一刻……进步和发展。）（2）找到伙伴，共同体会。从句子中选出一句你最感兴趣的，用自己的方法与同伴相互启发，相互交流。（3）小组讨论，感悟稍难的句子。（学生可联系上下，联系生活实际以及自己所收集的资料发表见解，引导学生在读中品味，体会作者的感情，鼓励学生有感情地读，在朗读中表达自己对作者感情的理解。）（4）小组推荐一位同学作班内交流，其作同学作补充。（）练读，品读，促进朗读技能的提高。策略：在这里，以学生与学生间的相互合作交流、沟通、补充、影响，求得对