第五单元假设与实验.doc

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1、第五单元假设与实验第1课假设主备人：牛俊忠审核人：俞和静教学目标1识别问题和探究问题的方法。2有依据地提出假设。3了解“大陆漂移说”的内容。4懂得假设的含义。5领悟物体形状与下落速度的关系教学重点与难点教学重点：懂得假设是有依据的猜测教学难点：明白经验可能会造成假象教学准备图片视频课时安排1课时教学过程教学流程个性化思考(一)导入新课1谈话：好奇心总是驱使我们不停地提出问题，并试图找到答案。你们想知道哪些问题的答案？2交流讨论：怎样才能找到这些问题的答案呢？3小结：虽然问题不一样，但只要选择合适的方法，如观察、测量、调查等去探究就能获得答案。有些问题，我们可以根据已有的经

2、验先对答案做出猜测，然后根据猜测来寻找答案。(二)学习提出假设1利用多媒体教学手段展示“三棵树”的故事场景，了解三棵树的不同生长情况。2引导学生观察周围环境，思考问题：球场边上的树为什么叶子枯黄、凋落了？“凶手”可能是谁？为什么你会这么想？3小组讨论，组内成员合作填写“案情分析报告”。4归纳整理学生提出的各种假设，并以醒目的形式出示各种假设。5小结：刚才我们对球场边上的一棵树为什么叶子枯黄、凋谢了，发表了自己的6观点，谈了自己的看法，这些对问题答案的猜测过程就是科学研究上的“假设”。“有害虫”、“有老死”……这些都是对问题答案的猜测。猜测也叫假设。7揭示课题：假设。(三)

3、认识假设的价值1过渡：提出假设是科学探究中一个重要的过程。科学史上，很多重要的结论都是从提出假设开始的。2讲述魏格纳的故事。出示“世界地图”提问：当你看到这幅地图时，你能够发现什么？仔细观察地球表面的形状，你可以大胆地提出一个假设吗？如果有学生提出了与魏格纳一样的假设时，要发自内心地赞赏学生：你真了不起！竟然与大科学家提出一个同样重要的假设！3利用多媒体讲述德国科学家魏格纳的故事。介绍魏格纳的身份及他所提出的大胆假设提问：魏格纳提出的假设合理吗？4操作活动：教师为各小组提供彩色卡纸印刷的世界地图，组内合作把南美大陆东海岸的凸出部位与非洲西部凹进部位剪一剪，拼一拼。议一议：

4、从中发现了什么？5交流：你们发现了什么？这可以说明什么呢？你们可以提出什么假设？6继续利用多媒体教学手段介绍魏格纳提出的“大陆漂移说”。7交流讨论：这么重大的发现都来源于假设，你能从这件事中得到了什么启示？8小结：科学史上许多重大的发现与发明都起源于假设。假设是科学探究的第一步。提出一个假设在科学研究过程中是多么重要啊！9谈话：假设是需要通过收集证据来验证的。魏格纳收集到了哪些证据证明自己的假设呢？10小结：然而这么多证据也没有能够说服当时大多数学者接受“大陆漂移说”直到20年后，科学家们拥有的相关证据，这一假设才被人们逐渐接受。(四)收集关于恐龙灭绝的假设资料1讲述：恐

5、龙生活在离我们现在几千万年前，它们曾经是这个地球的主人，可现在我们却再也找不到它们的踪影了。2提问：你们知道恐龙是怎么灭绝的吗？3学生交流已知，广泛发表自己的意见。4谈话：科学家们提出了哪些假设呢？（利用录像、影片资料等多种手段介绍些具有代表性的假设）(五)回忆做过的假设，说明假设必须要有依据1过渡：科学家做出过许多大胆、精辟的假设，我们在三年的科学学习中也曾做出过许多假设。2提出：我们曾做过哪些假设？为什么会做出这样的假设？3学生交流。4讲述：看来，做出假设还必须有依据，你们能对树死的现象做出有依据的假设吗？说一说你们的依据是什么，怎样寻找依据的。5学生交流，再看课文中

6、表格列举的内容并进行补充。(六)认识到经验未必可靠1过渡：假设的依据往往是自己已往的经验。让我们来做一个有趣的实验，试一试，通过这个实验，你能得出什么结论。2组织学生做课文中介绍的丢纸实验。3提问：通过做这个实验，你们发现了什么？（经验不可靠，有时会让我们做出错误的假设）(七)引导从提出问题、设立假设开始制定研究计划1过渡：在生活中,我们会产生各种各样的问题,你们能通过假设制定出研究计划来吗?2要求学生提出蚯蚓的问题,制定研究计划。3在下课的开始，交流研究计划。板书设计：假设猜测寻找证据验证得出结论第2课实验主备人：牛俊忠审核人：俞和静教学目标1能够在研究过程中，设计合理

7、的实验收集证据；2能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。3知道科学实验可以分为模拟实验和对比实验；4学会实验的控制；5知道科学实验一般步骤。教学重点与难点教学重点：识别模拟实验和对比实验教学难点：如何控制对比实验的不变量教学准备课时安排1课时教学过程教学流程个性化思考(一)导入新课1谈话：通过前一阶段时间的科学课的学习和广泛的阅读，我们知道了发明家爱迪生为了寻找合适的灯丝材料，连续13个月实验了1600多种矿物质与金属，进行了2000多次实验，终于解决了电灯灯丝材料问题。物理学家弗兰克林在暴风雨和雷电中进行实验,弄清了雷电