第二节 血流的管道—血管.doc

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1、第二节血流的管道—血管一、教材分析：本节课是七年级下册第四单元第四章第二节的内容，学生在学习了血液的知识之后，自然要想到血液流动的管道——血管，以及血液流动的动力器官——心脏，因此本节课起着承上启下的作用。二、教学目标：知识目标：描述三种血管的结构与功能特点。能力目标：能够运用所学知识解释生活现象。情感目标：认同生物体的结构与功能是相适应的。三、教学重点和难点教学重点：掌握三种血管的结构与功能特点，并能够区分。教学难点：发生在毛细血管处的物质交换。四、学情分析：1.大部分初中生已经具有基本的生活经验，对“青筋”、“脉搏”等

2、常识有了一定的了解；但由于血管的隐蔽性，又使学生对血管的类型和特点很陌生。2.七年级学生活泼好动，喜欢合作学习，好奇心比较强，但是学生的各种能力正在形成之中，需要教师的指导。五、教法与学法教法：1.多媒体教学法2.情境创设法3.角色扮演及小组讨论法4.列表比较法学法：1.自主学习法2.小组讨论法3.观察比较法六、教学过程：导入新课：由生活场景入手，提问学生：“平时验血和输液，针刺入的分别是什么部位？”“中医把脉的部位又是哪里呢？”由此引出课题。设计意图：创设情境导入，激发学生学习的兴趣，同时也培养了学生发现问题和解决问题的

3、习惯。推进新课：第一环节：三种血管的结构与功能特点1.感性认识三种血管：通过多媒体展示一些图片来引导学生在身上找到一些可以看见或可以触摸到的血管颈总动脉设计意图：让学生感性认识三种血管，同时进一步激发了学生求知的欲望。2.理性认识三种血管：将学生分成三组，分别扮演动脉、静脉和毛细血管的角色，小组间进行讨论交流，然后每组推荐一代表进行“自我介绍”，即以第一人称介绍三种血管的特点。设计意图：运用角色扮演及小组讨论的教学方法，使学生在轻松有趣的氛围中完成对三种血管的学习。同时也培养了学生自主学习的能力以及合作探究精神。3.重难点

4、突破：学生代表做完“自我介绍”以后，为突破重点，我再运用多媒体直观呈现教学素材做进一步地讲解，并对学生渗透结构与功能相统一的思想。发生在毛细血管处的物质交换是本节的难点，我应用了图片和动画，化抽象为直观，以攻破难点。第二环节：血流方向1.提问：血液在三种血管中的流动方向是怎样的呢？三种血管关系示意图2.引导学生根据三种血管关系图和三种血管的概念归纳血流动方向血液在人体血管内的流动方向：　　　　　　设计意图：培养学生把抽象思维转为形象思维的能力。第三环节：列表比较三种血管的特点指导学生自己列表比较三种血管的结构与功能特点，并

5、对设计较好的学生给予鼓励并进行成果展示，让他们体会到成功的喜悦，增强学习的积极性。在这个环节，我会指导学生运用比较法和关键词法进行知识的记忆。血管动脉静脉毛细血管分布血流方向管壁特点管腔大小血流速度功能设计意图：培养学生梳理知识的能力，同时也对学生进行了学法指导七、课堂小结：1、血管的类型动脉、、毛细血管2、血管的功能与结构特点动脉：功能；结构。静脉：功能；结构。毛细血管：功能；结构。3、三种血管的关系4、毛细血管的结构与其功能相适应的特点：量多、管细、壁薄、血流慢八、课堂练习1.人的手背上能看到的一条条“青筋”属于（）2

6、.人体内三种血管中，能进行物质交换的是（）3.分布在身体的深层，管壁厚、弹性大，管内血流速度较快的是（）A.动脉B.静脉C.毛细血管D.无法知道4.下列有关毛细血管的叙述，不正确的是（）A.数量多，是血液与组织细胞进行物质交换的场所B.管壁仅由一层扁平上皮细胞构成，管内血流速度极慢C.是连通于最小的动脉和静脉之间的血管D.它的内表面具有防止血液倒流的瓣膜5.你能判断出下面分别是哪三种血管吗？九、生活连接输液时，1.针刺入的是哪种血管？2.为什么选择这种血管？3.为什么将针刺入部位的上方（即近心端）用胶皮管捆扎起来？设计意图

7、：培养学生运用生物学知识解决生活中实际问题的能力。十、板书设计：十一、教学反思在设计本节课教学方案时，我从输液、验血、把脉等身边事入手，激发学生兴趣，引发学生思考。在教学过程中结合初一学生的特点，运用角色扮演、小组讨论等教学方法，学生参与积极性高，形成以“教师为主导，学生为主体”的教学模式，课堂气氛轻松活跃，达到了预期的教学效果。