初中语文自读课文教学的思考与创新.doc

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1、初中语文自读课文教学的思考与创新初中语自读教学的思考与创新一、阅读教学在语教学中的重要性语科目是大，占有分值高，是初中生最为重要的学科之一，而阅读考验的是整体语思维和语水平，是语教学中的中点和难点之一。阅读题型丰富，包含内容很多：现代阅读、古诗词阅读等等,而且阅读题在语考试中所占分值也比较多,这也是学生最难把握的部分。因此,我们教师必须培养学生的学素质,使学生能够有效地进行阅读,理解的主题，得到分数。阅读不仅可以拓展知识面，丰沛思想，增进思辨能力，还可以促进学生自我成长，提升思想境界。阅读思想是贯穿整

2、个语的中心思想，阅读教学便更是整个语教学中的核心教学，学生的阅读水平是学生语综合能力的体现。近些年教育部门更是明确提出增加对语阅读教学的重视程度，将考察学生阅读能力列为重要内容。二、自读与精读、外阅读的关系“精读”主要指内阅读，即由老师带领精准分析教学。“自读”主要指中化星号允许学生自行学习的阅读，即教师带领导读甚至直接忽略教学。外阅读指学生在本以外教学材料的阅读，主要分为教师安排的阅读作业和自由阅读。初中语阅读是内“精读”、自读、外阅读三个环节相辅相成的，自读、精读、外读循环交替，才能做好语阅读训练

3、。著名教育家叶圣陶先生曾经对语阅读有这样的言论：就阅读教学而言，精读是主体，自读与外读是补充；但是就阅读效果而言，精读是准备，自读与外读是应用，学生在校学习时，须在本或选以外阅读别的书籍……但如果只注重精读，而忽略了自读与外读，功夫便只做了一半。因此如果只重内阅读教学，只把本阅读即精读作为阅读教学的重点，教学任务只完成了一部分，另一部分便是自读与外读。魏书生、徐振维等教育行家的教改实践即外阅读与堂教学并重，取得良好效果。三、自读在初中语教学中的现状1、目前我国初中语自读的教学中存在一个极端现象，即讲读

4、与自读，泾渭分明而非水乳交融。有些教师将这些自读完全忽略不讲，有些教师把它们当作精读仔细剖析，对于哪些是讲读篇目，哪些是自读篇目不加以区分。笔者认为主要原因是这些教师并没有充分认识到自读在语教学中的关键作用，没有认清两种型的不同分工，没有明确自读的主要目标在于培养学生的独立阅读能力。2、改虽不断进行但是教师教学水平跟不上，一些教师依然存在教育理念比较落后，教育内容缺乏研究的问题。一些教师存在工作不积极的现象，教学水平不高理念落后，只重视教书本内容，没有对其进行继续学习和研究没有与时俱进。教师对学生的自

5、读阅读不够重视并且没有必要的规划和指导。这些问题也制约了初中语教学得整体水平，特别是语阅读教学的发展，对教学水平和学生能力都造成不良影响。3、只注重对的讲授，忽视了语整体训练体系。很多教师兢兢业业扎进中去，但没有能跳出本提炼出系统的体系，没有学到如何提炼的宗旨和比较阅读的技能。我们能接触到的浩如烟海，而我们初中重点学习的只是沧海一粟，单纯记住几个知识点死记硬背一些知识没有什么益处，更重要的还是掌握一些阅读的技能，为以后学生自身的读书能力做铺垫。4、偏重了结果，而非过程与方法。一篇学完了，书上没有任何笔

6、记和思考痕迹，只把后习题的标准答案抄在书上记住就好，这样的现象在我们的堂里屡见不鲜。我们的自学教学更注重结果，轻视过程，没有考虑学生个体差异性，把丰富多彩的教学过程庸俗化到简单的背记，这也是对学生部分责任的表现。四、如何做好自读的教学笔者认为在初中语阅读教学中一定要仔细区分自读教学与精读教学的差别，从而应当采用不同的方法进行教学。笔者结合人教版（2016版）七年级语本内容进行总结。1、加强引导学生对自读的兴趣，尽量不要给学生带自读不重要，可以不学习的印象。教师可以掌握前时间，对自读进行兴趣导学，对学生

7、加以引导。比如对于《带上她的眼睛》，可以从作家刘慈欣著名小说《三体》开始导学，这样既能增加学生对科幻的认识，又能激发学生对自读的学习热情。2、运用对照思维。一般教师的教学安排会将自读安排在讲读之后，因此教师可以在讲述精读中穿插对自读的对比，从而引发学生对照思维，增加学习能力。两者可以在主题思想、叙述方式和感悟体会等等方面进行比较阅读。例如初中一年级中《春》、《秋天》、《济南的冬天》都是描写季节的散，因此可以在四季的不同、作者的不同感悟和独特视角等等方面进行对比教学，使学生在比较中学会对照思维，从而提升

8、阅读能力，增强对照思维能力。3、进行速读教学，培养阅读速读能力。一般教学安排的自读的时较少，因此要想在短时间使学生掌握必要内容，就应当培养学生的速读能力进行学习。速读顾名思义即要求学生提升阅读速度，在阅读中只需要抓住能揭示主题的词语、段落的关键，从而快速了解主要内容。阅读关键可以包括人物、地点、时间、观点等词句，学生抓住这些关键快准稳地完成学习任务。好的学习方式是成功的一半，教师应当有计划地指导学生按照科学训练的方式培养学生速读能力。　4、注重练习。由于