第三单元 北魏孝文帝改革.doc

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1、第三单元北魏孝文帝改革第1课改革迫在眉睫【教学目标】1、知识与能力（1）识记：北魏的崛起与北魏重新统一黄河流域；北魏学习汉族封建政权的统治方式；宗主督护制；赋税制度缺陷；冯太后培养孝文帝学习汉族先进文化；（2）通过学习孝文帝改革前的社会矛盾及有利条件，进一步理解采用汉族的先进制度和生产方式必要性和必然性；（3）通过北魏孝文帝改革的学习培养学生概括分析史实的能力和提高学生的论证和表达能力。2、过程与方法：（1）探究前秦统一北方和北魏统一北方的异同，培养学生综合分析和归纳的能力；（2）小组讨论学习先进文化的途径和必要性；3、情感态度与价值观（1）统一是历史发展的大趋势，统一

2、有利于经济发展，民族进步；（2）社会矛盾威胁社会安定，社会改革有利于解决社会矛盾；（3）历史的发展离不开杰出人物的推动作用，冯太后和孝文帝在少数民族封建化进程中起到了关键作用。【教学重难点】重点：孝文帝改革的原因和条件。难点：宗主督护制；北魏社会矛盾激化的原因；冯太后对孝文帝改革的影响。★新课导入：利用教材的引言导入：通过观察本图片（“北魏骑马武士俑”），你从中能够获得哪些历史信息？北魏骑兵威武健壮、纵横驰骋、骁勇杀敌的威武形象。（或北魏军事力量强，骑兵强悍）这和北魏迅速崛起有什么关系？这是北魏迅速崛起、一统北方的原因。孝文帝登基后，北魏推行了一场轰轰烈烈的改革运动。那

3、么，促使孝文帝改革的原因是什么？北魏当时有哪些社会矛盾？孝文帝改革的有利条件有哪些？★讲授新课（一）北魏的崛起与统一黄河流域：先对当时历史发展的趋势作一介绍：北方南方魏蜀吴西晋东晋十六国北魏宋－齐－梁—陈东汉隋朝东魏西魏北齐北周一、北魏的崛起与统一黄河流域1、北魏的崛起（1）族源起源于东北鲜卑族拓拔部；魏晋之际游牧与山西、内蒙；东晋时建立代国，为前秦吞并。（2）崛起·背景：前秦瓦解，北方再次陷入分裂和战乱·北魏建立：386年拓拔圭重建代国，改国号魏，史称北魏；398年迁都平城，次年称帝，是为道武帝2、统一黄河流域（1）统一：439年（2）意义·初步结束西晋以来北方分裂割

4、据局面·创造了北方相对稳定的社会环境，促进了社会生产的发展·促进了各民族之间的经济文化交流和民族融合3、拓拔圭的汉化改革：（1）依据：参照汉族封建政权统治方式（2）措施：（政治、经济、文化）·解散部落组织（分土定居），实行编户；·计口授田，劝课农桑；·仿汉制设官制；·延揽人才，重用汉族儒生，完备国家机构·兴办太学，吸收汉族先进文化（3）意义·使拓拔部由畜牧经济为主的游牧生活逐渐转向农业经济为主的定居生活·国家机构日益完备，为孝文帝改革奠定了基础注意：此时北魏国家机构虽带有一定奴隶制的特点，但决定其社会性质的因素基本是封建制的，只不过尚未成熟。关于“拓拔圭”和“崔浩”图：

5、认识拓拔部的封建化进程开始于拓拔圭时，其封建化途径是与汉族士人结合，吸收汉族统治思想和政治制度。关于“历史纵横”：南北朝时期政权更迭东魏北齐北朝：北魏南北朝西魏北周隋朝南朝：宋齐梁陈认识：统一是历史发展的趋势，分裂中孕育了统一的因素二、社会改革迫在眉睫1、政治制度的欠缺造成阶级矛盾尖锐（1）宗主督护制：豪强地主出任宗主，督护农民纳税服役（2）赋税制度混乱：豪强地主隐瞒人口，逃避赋疫，农民负担沉重2、实行民族歧视和民族压迫导致民族矛盾激化（更大的危机）3、人民起义，社会动荡（1）445年陕西人民起义（汉族、羌族）（2）百年间人民起义多达八十余次，沉重打击了北魏统治认识：严

6、重的政治危机反映了改革的必要性，只有改革才能缓和社会矛盾关于“学思之窗”：你认为太武帝的言论反映了北魏统治者的什么问题？参考答案：民族歧视和民族压迫政策导致民族矛盾和阶级矛盾尖锐，人民起义，社会动荡，严重威胁了北魏统治，改革已经迫在眉睫。三、冯太后和孝文帝1、孝文帝即位：471年拓拔宏通过禅让即位2、冯太后（汉族）临朝听政（1）推动北魏学习汉族先进文化（2）督促孝文帝学习儒家经典3、孝文帝精通汉文化4、孝文帝认识到改革的必要性：要巩固统治（改革目的），就必须学习汉族先进文化，借鉴汉族封建国家的统治经验，改革鲜卑族落后的统治方式。认识：孝文帝不甘落后，勇于进取的精神是改革

7、成功的主观条件。关于“资料回放”：反映了孝文帝深厚的汉文化底蕴本课小结：北魏孝文帝改革的背景：1、改革的前提：北魏统一黄河流域2、改革的必要性：阶级矛盾、民族矛盾、社会动荡3、改革的可能性：冯太后掌握实权、孝文帝精通汉文化本课测评：1、简要叙述北魏统一北方后的形势。参考答案：（1）统一的历史作用：初步结束西晋以来北方分裂割据局面；创造了北方相对稳定的社会环境，促进了社会生产的发展；促进了各民族之间的经济文化交流和民族融合。（2）学习汉族先进文化，开始封建化进程；（3）社会矛盾尖锐：政治制度的欠缺造成阶级矛盾尖锐；实行民族歧视和民族压迫导致