第三单元住新房.doc

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1、《住新房（笔算两位数乘两位数）》教学设计惠东吉隆实验学校阮妙琼【教材分析】对于学生来说，经历从两位数乘一位数到两位数乘两位数的乘法过程是形成乘法计算技能的重要环节，也是后续学习两位数乘三位数的基础。为此教材以“住新房”的情境为载体，通过解决一栋楼的总住户的问题，帮助学生理解两位数乘两位数的乘法的算理。在具体解决“总住户”的计算问题时，教材呈现了三种算法，前两种是计算两位数乘整十数、两位数乘一位数，再将这两部分的积相加，这是乘法竖式计算的重要基础，本节课应注重口算方法与竖式方法的沟通。第三种是竖式计算，

2、这是计算两位数乘两位数的一般方法。【学生分析】本节课的学习是在学生学习了“乘数是整十数的乘法”和两、三位数乘一位数的竖式计算的基础上的进一步学习。学生可以通过独立探索、小组交流，全班汇报交流等学习活动，利用已有知识的迁移理解和掌握“两位数乘两位数(不进位)”的计算方法，学生很有成就感。由于学生只有一位数乘法的基础，让学生独立思考怎样算14×12时，大多数学生只能想出口算方法，只有个别学生能在预习或家长提前指导的情况下，正确书写竖式，这节课正需要这些孩子来激发全班思维，让同学们在看竖式的过程中，分析竖式

3、计算算理、算法，通过观察，分析，学生能把竖式计算与口算算法进行沟通。【学习目标】1.结合“住新房”的问题情境，探索两位数乘两位数(不进位)的乘法，经历估算与交流算法多样化的过程。会进行两位数乘两位数的乘法竖式计算，理解竖式乘法每一步计算的含义，并能解决一些简单的实际问题。2.依据新教材特点，在独立思考的基础上,写出算式并交流，理解竖式计算的算理、算法。3、通过交流相互启发、相互影响，共同寻找、自主探究、体验，掌握数学的知识、思想与方法，充分感受到数学的魅力和乐趣。【教学过程】一、创设情境(3分钟)师：

4、淘气今天可高兴了，因为他要搬新家了，他邀请了很多小朋友参加，也邀请了我们，想去吗?生：想师：那去看看吧!(课件出示)师：真漂亮，这栋电梯公寓真大，大家都想进去了(智慧老人：请你根据你发现的数学信息提出一个数学问题?)生：每层14户，有12层，这栋楼能住多少户?(板书并问)你能出算式吗?想想算式的意思?师：你能列出算式吗?生：14×12=(板书)或12×14=师：很能干，一下就说到了乘法的意义。师：今天的算式和我们过去学过的乘法有什么不同?生：今天的两个乘数都是两位数，以前我们只学过两位数乘一位数，昨天

5、我们学的两位数乘整十数。(板书：两位数乘两位数)师：你的记忆真好，很会学习，这就是我们今天要学习的新知识，任意两位数乘两位数。二、探索新知1、估算14×12(5分钟)师：这栋楼房大约能住多少人呢?我们用过去学过的方法估一估淘气他们住的楼房大约能住多少户人家?生：140师：你是怎样估计的?生：140户左右，把12想成10，14×10=140(户)。师：知道把12想成整十数，估得真快，了不起。还有不同的估算结果吗?生：120户左右，把14想成10，12×10=120(户)。生：100户左右，把10想成10

6、，10×10=100(户)师：把它们都想成了整十数，很快地估出了结果，同学们想一想，这三种估算方法里面，哪种更接近正确结果呢?为什么?生：我觉得得数是140更接近准确结果，因为这样估计的误差最小。……2、思考怎样计算14×12，探索方法(10分钟)：师：这栋楼到底能住多少户人呢?可是，像这种两位数乘两位数的怎样算呢?你能想办法算出14×12的准确结果吗?试一试，把你计算的方法写在作业本上。(教师巡视，请学生将自己的算法写在黑板上，只展示与竖式有关的算法，看学生竖式的书写情况，请学生上台板书有代表性的三

7、种竖式方法。)师：你能看懂这种方法吗?(口算)谁来说一说他是怎么算的?(提示：乘法意义，也就是算几个几)生：14×10=140(先算14×10，也就是10个14，等于140)14×2=28(再算14×2，也就是2个14，等于28)140+28=168(最后把它们的积加起来，得168)师：你理解得太好了，非常能干。那这种方法呢?你能看懂吗?谁又来说一说?生：12×10=120(先算每层楼有10户人，12层就有12个10，共120户)12×4=48(但它每层还有4户人，12层就有12个4，共48户)120

8、+48=168(最后把它们的积加起来，得168)师：还有其它方法吗?生：我把12拆成了3×4，也就变成14×3×4=168(人)师：它转化成了二位数乘一位数的知识，想得真好。大家都能灵活地运用我们学过地知识，来解决新问题，这不仅是我们聪明和能干，也是一种非常好的学习方法，在以后的学习数学过程中会经常用到。3、探索竖式计算14×12的方法(10分钟)师：大家请看，两位数乘两位数还能用竖式计算?从结果来看，对了吗?生：对的，都是168。今天我们就重点讨论，如