第七章增强免疫预防疾病.doc

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1、第七章增强免疫预防疾病第一节免疫一、教学目标知识目标：1.描述人体的免疫功能2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫3.说明计划免疫的意义技能目标：尝试阅读图文资料，分析提炼其中的信息。情感目标：1.参与小组活动，提高与人交往的能力2.认同计划免疫的实施3.养成健康生活的习惯二、教材分析：《免疫》这节课属于新课标中第十个主题健康的生活中第2个主题传染病和免疫下的内容，包括三个知识点。《一、生来就有的免疫力》，通过联系人们的日常生活中的一些事，结合前面学过的皮肤、黏膜、吞噬细胞、淋巴结等有关知识，配合插图展示人体的防御细胞、结构或杀菌物质，是同学们理解第一、二道防

2、线及其作用，理解非特异性免疫的概念。《二、后天获得的免疫》通过阅读文字材料，补画免疫过程的示意图，使学生理解特异性免疫的过程，理解人体第三道防线的组成，从而区分人体的特异性免疫和非特异性免疫。预防接种是保护人体健康的一种有效措施，因此，在本节的最后表述了计划免疫的概念和意义，也为后面《传染病的预防》一课做了一个承接，起到了启下的作用。本节课的重点是区别人体的特异性免疫和非特异性免疫，其中特异性免疫过程的理解是本节课的难点。三、学情分析：学生在前面对第一、二道防线的结构和作用有了一定的了解，所以对于非特异性免疫的内容还是很容易理解的，但是对于特异性免疫的过程理解

3、起来比较困难，因此，这部分也是教材中的重、难点。前面同学们已经接触过很多图文资料，具备一定分析和提炼信息的能力。所以在此基础上，教师应该合理安排，循序渐进的引导学生通过图文资料的阅读和小组讨论，突破重难点。四、教学用具：多媒体的使用五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景提出问题小资料：细菌及其它微生物在土壤、水及空气中广泛分布，其中有很多病原体(使人生病的细菌、病毒、寄生虫等)。据有关专家测试人的手可以携带40多万个细菌。一次说话时喷出的飞沫有1000多个病菌，猩红热、百日咳就是这样传染的。人每咳嗽一次喷出两万个感冒病毒，一份使用数月的菜单上至少

4、有500万个细菌，其中包括大肠杆菌、葡萄球菌和乙肝病毒等。我们身边有这么多病菌，一般情况下我们是不会得病的，这是为什么？激发学生学习动机。探究1探究2总结探究3仔细阅读图7-1，分析各结构在抵抗病原体中的作用。（1）用喜欢的方式向同学们说明A、B、C、D图各结构作用的基本过程（2）请结合生活实际和已学过的知识举例说明。哪个小组愿意把你们学习的成果给大家展示一下。哪个同学结合生活实际，给大家举例说明各结构的作用。阅读小词典，小组讨论1.什么是第一道防线？2.什么是第二道防线？3.结合小词典，分辨哪些结构属于第一道防线？4.结合小词典，分辨哪些结构属于第二道防线？

5、我们请一个小组来回答通过学习，我们来总结一下第一、二道防线，及其作用。（检测学生学习成果）人体生来就有的，对多种病原体的防御能力。我们称为非特异性免疫。那么我们有没有后天获得的免疫呢？为什么注射甲肝疫苗后，一般就不会再患甲肝了？在研究这个问题之前我们先来了解几个概念：1.疫苗：经过特殊处理（灭活或减毒）的细菌和病毒。2.抗体：异物进入人体后能够刺激淋巴细胞产生抵抗它的特殊物质。3.抗原：引起人体产生抗体的物质。我们有强大的免疫系统。学生先自学，然后小组讨论。小组到讲台上展示。下面的同学提问、补充。回答问题。学生自学，然后小组分工讨论。小组分工回答。随机点名让学

6、生来回答。打预防针获得的。学生阅读，并可以提问。学生自主阅读。学生真正参与到教学活动中来，自主学习，自主探究。然后学生通过小组合作学习，培养学生表达交流、与人合作的能力。培养学生敢于展示自我的精神紧密联系生活实际，学以致用。培养学生小组合作分工的能力。掌握基础知识。落实知识目标。通过认知冲突，激发学生探究的欲望。第2节课总结探究4好，下面我们先来阅读探究竟1的文字资料，理解免疫过程中的道理。2分钟。然后根据刚才阅读的的文字资料，来观察探究竟2中的前三幅图，也可以看大屏幕，理解其中的意义。小组内可以交流。好，我们在观察最后两幅图，并将最后一幅图填写完整。以小组为

7、单位交流，并派出代表在班上发言。引导学生明白抗体是后天产生的，并且通常只针对某一特定病原体起作用。回顾上节课的内容，进一步理解人体淋巴细胞产生抗体抵抗抗原的过程。在此基础上小组讨论：1.这种后天获得的免疫叫什么？它与非特异性免疫有什么不同？2.这种后天获得免疫是通过什么来实现的？3.人体的第三道防线是什么？4.你能解释为什么得过麻疹后就不会再得麻疹了？（难）请同学们区分两种免疫的特点，以及三道防线的结构和作用，对比第一、二道防线与第三道防线的不同点。那么到底什么是免疫呢？出示免疫的定义，并出示三幅图片，请同学们根据图片理解免疫系统的作用。那么免疫系统总是对人体

8、有利的吗？学生先自己看，再小组交流。自