《蜜蜂》教学设计教案

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1、范文范例指导学习《蜜蜂》教学设计教学目标1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、减少、阻力、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途”等词语。2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和科学作风。3、积累语言。教学重难点弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出来的。课时分配这篇课文安排两课时的教学时间：第一课时：教师指导学生在疏通生字词和整体把握课文内容的基础上，引导学生整体感知试验的步骤，体会试验的严谨性。第二课时：在第一课时的基础上，教师引导学生体会作者是如何

2、把这些试验步骤有条理地介绍清楚，感受科学家勤动手、细观察、善思考的科学精神。教学过程一、猜图导入，激发兴趣[导入语]：今天这节课，我们先来认识一位科学家。知道这位科学家是谁吗？PPT：多媒体呈现法布尔的照片二、初读课文、整体感知[师]：还记不记得我们在二年级的时候学过一篇和蜜蜂有关的课文《蜜蜂引路》？那篇课文告诉我们蜜蜂是一种怎样的昆虫呢？[生]：认路本领很高。[师]：那法布尔的这篇《蜜蜂》又会告诉我们什么呢？请同学自由朗读，想一想课文主要讲了一件什么事情？[师]：刚才我们读了课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事情？如果觉得有点困难，老师给你们一点小提示（填空帮助）

3、PPT：法国著名昆虫学家（）为了证实蜜蜂有（word版本整理分享范文范例指导学习）的能力，做了个试验。他得出了蜜蜂这种辨认方向的能力靠的不是（），而是（）的结论。[师]：老师还根据这个主要内容，做了一份试验报告，我们的任务就是把这张报告单填写完整。PPT：试验目的：试验过程：试验结果：三、披文入情、深入感受（一）试验目的[师]：下面谁能来说说这个试验的目的是什么？法布尔为什么要做这个试验呢？[生]：他听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。PPT：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。[师]：一起把第一自然段读一读。

4、（生齐读）[师]：为什么法布尔一定要写上“听说”这个词呢？[生]：因为这是他听别人说的，并不是确定的。[师]：是啊，听说就表示不一定真实可靠。假如现在老师告诉你们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，它的花瓣是五颜六色的，听到这件事后，你是怎么想的？你会怎么做？[生]：我会想这到底是不是真的呢？我会去努力找到那朵花。[师]：是啊，你肯定会质疑，会思考。法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后，他是怎么做的？你从中体会到了什么？[生]：他做了个试验验证，我觉得他是一个讲究事实的人。[师]：是的，这就是法布尔做试验的原因，他一定要亲自试验来验证所听说的，他并没有听风就是雨，而是坚持眼

5、见为实耳听为虚，这说明他做科学研究讲究事实，非常的严谨。一、复习导入[师]：上节课我们学习了《蜜蜂》这篇课文，谁来说说这个试验的目的是为了什么？[生]：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力二、试验过程[师]：那他究竟是如何验证这个试验的呢？请同学们默读课文的第二自然段，用横线划出这个试验的过程。（生默读)word版本整理分享范文范例指导学习[师]：谁能用“先……，接着……，然后……，最后……”来说一说这个试验的步骤。（同桌互说）（请两位学生说）[生]：我先在花园里捉了一些蜜蜂，接着在它们的背上做了白色的记号，然后让小女儿在蜂窝旁等着，最后，自己带着蜜蜂走了两里路，把蜜蜂放了出来。

6、[师]：其实我们可以把这个过程用简单的几个字概括出来（板书）PPT：捉蜜蜂—做记号—等蜜蜂—放蜜蜂（一）自家花园[师]：这里你有没有注意到，法布尔是从自家花园里捉了一些蜜蜂，他为什么不随便从外面捉几只呢？[生]：因为只有从自家花园里捉的蜜蜂才能回自己家，从别的地方捉来的蜜蜂就不一定回到花园了。[师]：是啊，如果捉了其他地方的蜜蜂还得找到它们的蜂窝，不方便观察。所以，捉自家的蜜蜂是为了便于观察。（二）做记号[师]：那为什么还要给蜜蜂做上白色的记号？[生]：为了证实这些蜜蜂是我放飞的。[师]：这样就能和其他的蜜蜂区分开来。（三）等蜜蜂[师]：让小女儿在蜂窝旁等着又是为什么呢？

7、[生]：能计算蜜蜂飞回来的时间。[师]：我们从课文后面就能知道女儿一直在看着时间，掌握着蜜蜂飞回来的时间。（四）两里路[师]：法布尔为什么要走两里路才打开纸袋呢？[生]：走两里路蜜蜂都能找到回家的路，那近的距离就更别说了。[师]：是啊，路程远一点，更加能说明问题，验证这个试验。（五）整体感知[师]：你觉得这几个试验的步骤去掉一个行不行？能不能少掉其中的某一个环节？PPT：1、给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区分。2、捉自家的蜜蜂，便于观察。word版本整理分享范文范例指导学习3、女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间。4、在两