《隆中对》人教九上7.doc

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1、《隆中对》人教九上7《隆中对》教学设计　　重庆涪陵第十六中学校《隆中对》人教九上7《隆中对》教学设计　　重庆涪陵第十六中学校蒋福贵　　教学目的：　　　1．通过，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。　　2．理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。　　教学难点：　　1．重点字词及句子的理解。　　2．有关历史人名及故事。　　3．当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。　　教学过程　　　　第一时　　一、导入新：《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败

2、转头空，青依旧在，几度夕阳红。……”青依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过《隆中对》这篇了解他，在学习之前，问一问学生，了解哪些关于诸葛亮的词语、对联、诗歌、故事？（三顾频烦天下计，两朝开济老臣心）　　二、朗读。（范读，齐读，指名读相关段落）三、作家与作品。1．出处。（本节选自《三国志•蜀志•诸葛亮传》，作者是陈寿，字承祚，晋朝安汉人，家，所著《三国志》共6卷，记载三国时期魏、蜀、吴的历史。）2．介绍关于《三国志》：《三国志》是历史散。记载魏

3、、蜀、吴三国的历史。《三国志》分为《魏书》、《蜀书》、《吴书》。属纪传体的分国史。它善于叙事，总是选取最有代表性的事和情节，进行简洁描述和重点刻划，从而突出中心，表现人物性格物征，学价值很高。《三国志》在二十四史中，与《史记》、《汉书》、《后汉书》一起被称为“四史”（前四史）。3．中当时的人物介绍：曹操：汉室丞相，挟天子而令诸侯（200年官渡之战击败袁绍，基本统一黄河流域；207年北征乌桓，取得胜利，为统一全国准备了条。）孙权：据有江东，已历三世（牢固地占有长江下游南部地区。）刘备：出身于贩屦织席之辈（相继投靠陶谦、曹

4、操，一度任豫州刺史；199年起兵攻打曹操失败，依附袁绍；次年因袁绍全军覆没，逃往荆州依附刘表，受排挤被送到新野小县屯兵——虽号称“帝室之胄”而二十余年流亡各地。）4．时代背景。东汉末年朝廷政治日趋黑暗,官府徭役繁重、刑罚极其苛刻,广大人民陷于水深火热之中。这时，爆发了一场规模巨大的农民起义——黄巾起义。在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。赤壁大战之后，形成了曹操、刘

5、备和孙权三国鼎立的形势。．解题公元207年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动，为他对当时的政治、军事形势做分析。“对”：回答,应对。四、再读，弄准字音。陇亩（lǒng）倾颓（tuí）猖蹶（hāngué）存恤（xù）夷越（í）　　胄（zhòu）殆（dài）沔（iǎn）诣（ì）　　五、利用注释或《教材全解》弄清大意。六、自学效果抽查。　　七、再次朗读体会。　　八、作业。　　将自学或抽查中重点的字词解释在作业本上。第二时　　一、朗读激

6、趣。学生自选你最喜欢的一段当堂朗读。二、抽查消化情况。昨天作业本上字词的抽查。三、脉络。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1、诸葛亮青年时代之事一论曹操——不可争锋未出茅庐而　　2、徐庶推荐诸葛亮二论孙权——为援不图知天下天分　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3、刘备问计，诸葛亮对策三论荆益——天所以资　　4、孤之有孔明，犹鱼之有水也（孔明之重要性）四论策略修明内政，联吴抗

7、曹　　四、逐段深研。　　第一段：简介诸葛亮的身份以及他远大的抱负。　　1．为什么交待这个？——与《陈涉世家》联系：　　①写人物传记首先要交待身份，符合传记的写法。②为下作铺垫。2．诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”说明他什么？　　说明他志向远大，自认为有出将入相的才能。3．为什么“时人莫之许”，只有崔州平和徐庶“谓为信然”？　　因为当时人们还不了解他，只有跟他十分友好的朋友才知道他确有出将入相的才能。　　第二段：写徐庶向刘备推荐诸葛亮。　　1．徐庶为什么说诸葛亮只可“就见”“不可屈致”？　　⑴有才能的人往往恃才自傲，如果不够

8、尊重地请他，他肯定不会。⑵亲自前往拜访，才能显示思贤若渴，才能表现对人才的尊重。（3）通过徐庶的话侧面烘托诸葛亮的才能。第三段：写刘备三顾茅庐问策。　　1．“三顾茅庐”为什么不详细介绍？　　隆中的对策才是要点，这样安排详略得当。　　（1小说比史籍的故事性更强；从很多细节上进行学加工，如写诸葛亮卧睡草堂让刘备一行人在雪中一再等候的细