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时间:2018-12-14
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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长,他(她)们慈爱而又严厉,老师们教会我们做人,教会我们学习,教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里,记在心里花婆婆的故事教案 1、体会“做一件让世界变得美丽得事情”的美好。 2、理解故事并对四季的花卉感兴趣,乐意不同的韵律节奏进行表达。 1、四季特征明显的花:迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、红梅、腊梅、水仙花、白玉兰。 2、《花婆婆》PPT。 3、儿歌“四季花开”: 暖和的春天来到了,什么花儿朵朵开? 炎热的夏天来到了,什么花儿朵朵开
2、? 凉爽的秋天来到了,什么花儿朵朵开? 寒冷的冬天来到了,什么花儿朵朵开? 4.背景音乐。 一、听故事。 1.引出活动: 老师:今天带来一个故事,认字吗?《花婆婆》。婆婆是个什么样的人?花婆婆是干什么的? ——这里对故事题目的展开,既是激发对故事的喜欢和期待,又是引导孩子情绪渐渐投入的必须过程。 在活动中: 老师:婆婆是个什么样的人? 孩子:老人。时间如白驹过隙,弹指间,我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣,然而这就是生活,过于平淡倒显得无味,酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩,
3、方能值得回味,方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长,他(她)们慈爱而又严厉,老师们教会我们做人,教会我们学习,教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里,记在心里 老师:花婆婆是干什么的? 孩子:种花的……买花的……喜欢花的…… 2.讲述故事 老师:到底是干什么的?我们听听故事。 。 老师:小女孩答应爷爷要做哪三件事? 孩子:做让世界变得更美丽的事……到世界去逛逛……在海边住…… 二、四季开的花 1.说说四季开的花:讲到“花婆婆”准备种花时,引发交流四季开的花。 老师
4、:花婆婆想,如果海边开满了鲜花,世界一定变得更美丽;如果海边一年四季都开满鲜花,世界一定变得更美丽。 老师:那么,你知道什么花儿会在什么季节开放吗? ——从这里,延伸出另外的学习内容:关于花卉的活动。我认为,尽管故事最能凸现的是情感教育,但情感认知也需要现实认知作基础。所以,一个故事一定蕴含着认知或其他的学习因素。另外,孩子在一段时间的集中学习,也需要变换不同的学习内容或方式,才能保持学习热情,所以,这里的“走神”,对主题和孩子的学习,都是有用的。只是,这时的故事,已经是孩子的认知活动的平台了。时间如白驹
5、过隙,弹指间,我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣,然而这就是生活,过于平淡倒显得无味,酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩,方能值得回味,方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长,他(她)们慈爱而又严厉,老师们教会我们做人,教会我们学习,教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里,记在心里 孩子:桃花是在春天里开得……荷花是在夏天里开的…… 老师:除了这些花,你还能说出其他花的名字吗? 孩子:梨花……康乃馨……。 ——这里的两个问题,前者难,后者易。按逻辑,应该先易后难。可
6、是,现场要观察,孩子对于花卉的经验有多少。 如果,孩子的花卉经验积累比较正常的,那就“先难后易”,因为,“先难”让有着一些四季花卉经验的孩子,极力地搜寻自己的记忆,需要集中精力。而“后易”让绷紧的思维,稍稍地“松了一口气”,学习积极性依然很高。 如果,孩子的花卉经验很少。那么就要“先易后难”,因为,“先易”让孩子在少有的花卉经验中,回答相对简单的问题,再从孩子知道的花卉出发,开始思维的二维思考,但这时“后难”,往往带有“接受”的性质,如***是什么季节开放的呢……其实啊,***是在夏季开放的…… 本次活
7、动,提问是“先难后易”。孩子“先”愣了几秒,渐渐地有5个孩子相继回答,“后”来,孩子的回答很踊跃,有些刹不住,场面因孩子的自信而热烈。 2.分一分:四季不同的花。 老师:其实,我们现在知道的花的名字有7000多种。我准备了一些花的照片,你和朋友两人一起,去认一认:这是什么花?是在什么季节开放的?时间如白驹过隙,弹指间,我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣,然而这就是生活,过于平淡倒显得无味,酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩,方能值得回味,方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长,他(她
8、)们慈爱而又严厉,老师们教会我们做人,教会我们学习,教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里,记在心里把它们放在相应的字卡的下面 孩子:。——这时应该关注不认识字的孩子。老师出示字卡时,孩子跟读一边。 重点把握: 桂花:是在夏天过后的中秋节时开的,中国人常说:八月桂花香。 玫瑰:这是红玫瑰,红玫瑰是在火热的夏天,开得最红。 孩子:玫瑰是冬天开的 老师:红玫瑰是在火热的夏天,开
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