花婆婆的故事教案

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里花婆婆的故事教案　　1、体会“做一件让世界变得美丽得事情”的美好。　　2、理解故事并对四季的花卉感兴趣，乐意不同的韵律节奏进行表达。　　1、四季特征明显的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、红梅、腊梅、水仙花、白玉兰。　　2、《花婆婆》PPT。　　3、儿歌“四季花开”：　　暖和的春天来到了，什么花儿朵朵开？　　炎热的夏天来到了，什么花儿朵朵开

2、？　　凉爽的秋天来到了，什么花儿朵朵开？　　寒冷的冬天来到了，什么花儿朵朵开？　　4.背景音乐。　　一、听故事。　　1.引出活动：　　老师：今天带来一个故事，认字吗？《花婆婆》。婆婆是个什么样的人？花婆婆是干什么的？　　——这里对故事题目的展开，既是激发对故事的喜欢和期待，又是引导孩子情绪渐渐投入的必须过程。　　在活动中：　　老师：婆婆是个什么样的人？　　孩子：老人。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，

3、方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　老师：花婆婆是干什么的？　　孩子：种花的……买花的……喜欢花的……　　2.讲述故事　　老师：到底是干什么的？我们听听故事。　　。　　老师：小女孩答应爷爷要做哪三件事？　　孩子：做让世界变得更美丽的事……到世界去逛逛……在海边住……　　二、四季开的花　　1.说说四季开的花：讲到“花婆婆”准备种花时，引发交流四季开的花。　　老师

4、：花婆婆想，如果海边开满了鲜花，世界一定变得更美丽；如果海边一年四季都开满鲜花，世界一定变得更美丽。　　老师：那么，你知道什么花儿会在什么季节开放吗？　　——从这里，延伸出另外的学习内容：关于花卉的活动。我认为，尽管故事最能凸现的是情感教育，但情感认知也需要现实认知作基础。所以，一个故事一定蕴含着认知或其他的学习因素。另外，孩子在一段时间的集中学习，也需要变换不同的学习内容或方式，才能保持学习热情，所以，这里的“走神”，对主题和孩子的学习，都是有用的。只是，这时的故事，已经是孩子的认知活动的平台了。时间如白驹

5、过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　孩子：桃花是在春天里开得……荷花是在夏天里开的……　　老师：除了这些花，你还能说出其他花的名字吗？　　孩子：梨花……康乃馨……。　　——这里的两个问题，前者难，后者易。按逻辑，应该先易后难。可

6、是，现场要观察，孩子对于花卉的经验有多少。　　如果，孩子的花卉经验积累比较正常的，那就“先难后易”，因为，“先难”让有着一些四季花卉经验的孩子，极力地搜寻自己的记忆，需要集中精力。而“后易”让绷紧的思维，稍稍地“松了一口气”，学习积极性依然很高。　　如果，孩子的花卉经验很少。那么就要“先易后难”，因为，“先易”让孩子在少有的花卉经验中，回答相对简单的问题，再从孩子知道的花卉出发，开始思维的二维思考，但这时“后难”，往往带有“接受”的性质，如***是什么季节开放的呢……其实啊，***是在夏季开放的……　　本次活

7、动，提问是“先难后易”。孩子“先”愣了几秒，渐渐地有5个孩子相继回答，“后”来，孩子的回答很踊跃，有些刹不住，场面因孩子的自信而热烈。　　2.分一分：四季不同的花。　　老师：其实，我们现在知道的花的名字有7000多种。我准备了一些花的照片，你和朋友两人一起，去认一认：这是什么花？是在什么季节开放的？时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她

8、)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里把它们放在相应的字卡的下面　　孩子：。——这时应该关注不认识字的孩子。老师出示字卡时，孩子跟读一边。　　重点把握：　　桂花：是在夏天过后的中秋节时开的，中国人常说：八月桂花香。　　玫瑰：这是红玫瑰，红玫瑰是在火热的夏天，开得最红。　　孩子：玫瑰是冬天开的　　老师：红玫瑰是在火热的夏天，开