海上日出教案

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里海上日出教案　　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。　　2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。　　3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。　　通过理解词句，想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。　　边读边想象海上日出的美丽景色第一课时　　教学目标：　　1、会认、

2、会写“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。　　2、正确朗读课文，理清文章层次。　　教学重点：　　在语言环境中学习生字新词。　　教学难点：　　整体把握课文结构　　教学准备：　　演示文稿　　教学过程：时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　前面，我们学习的《暮

3、江吟》一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。今天，我们即将阅读的名家名篇《海上日出》选自著名作家巴金爷爷的《海行杂记》，它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。　　请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。　　说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面?　　出示学习建议：　　1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。　　2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。　　3、默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?分别写了几种情况下海上日出的景色?　　1、生字词　　出示一：　　刹那间　　一刹那

4、间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。　　唤起积累：除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语?(转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……)　　出示二：　　分辨　　辨认　　辨别时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　争辩　　辩论　　狡辩　　说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有

5、什么不同?　　出示三：　　镶　　然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。　　结合语句，给“镶”选择着恰当的解释，并想象语句描写的景象。　　(1)把东西嵌进去;(2)在外围加边。　　2、讨论思考题。　　(1)课文2——5自然段描写了海上日出的景象。　　分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。　　(2)体会开头、结尾的作用。　　第一段：　　指名读，思考：这段文字，作者向我们交待了什么?　　“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么?　　这一段，与下文有什么关系?(开头总起)　　最后一段：　　齐读这一段，提问：“这不是伟大的奇观吗?”换成肯定的说法

6、，怎么说?　　联系上文思考，“这”是指什么?时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　那结尾这句话的意思表达得更直接些，就是——海上日出真是伟大的奇观。　　由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用?(总结全文)　　那为什么说海上日出是伟大的奇观呢?这个问题我们留待下节课再深入探究。　　抄写生

7、字词，继续朗读课文。　　有条件的同学明天早早起来，观察一下日出的景象。第二课时　　教学目标：　　1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。　　2、感情地朗读课文，背诵课文。　　教学重点：　　体会作者观察和描写景物的方法。　　教学难点：　　读文字，想画面。　　教学过程：　　自由朗读课文，思考：读了课文，你的感受是什么?　　文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受?——这不是伟大的奇观吗?　　1、独立阅读并思考：　　为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”?　　学