浅谈初中历史阅读教学

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里浅谈初中历史阅读教学　　历史课程改革应有利于教师教学方式的改变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣。本文浅谈初中历史阅读教学，欢迎阅读了解。　　阅读是人类特有的最普遍最持久的方式。一个人要学会学习并且能够终身学习，首要和基本的条件就是要学会读书。阅读是学生学习历史的基本活动，而其他活动，如观察

2、，分析，思维等都在阅读中进行。阅读能力是培养学生学习能力的载体，学生的智能发展，取决于良好的阅读能力。　　近年来教科书改革使课本内容更丰富，增加了大量原始资料，图片，地图等，使教科书阅读更进一步增大，并且对阅读的要求也进一步深化。如何引导学生阅读已成为提高历史课堂效率与效果的重要步骤。初中历史阅读教学不同于语文阅读教学，它侧重于对已阅读的内容进行归纳和综合，认识历史事件的本质和前因后果，进行纵向和横向比较，将知识各部分按一定逻辑顺序归纳成系统的有机整体。基于新课程标准的要求和历史阅读的重要性，我就历史课内的阅读教学谈一些浅薄的看法。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其

3、中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　1、指导学生认识和掌握历史课本知识结构。每学期上新课之前就要引导学生读目录，了解课本有多少个主题，每一主题有哪几课构成。从章节目录阅读到子目录，弄清主题，章，节，目之间的关系，整体把握知识结构，找出问题的关键词句、段落。每一节历史课教学引导学生认识主栏中的“大字”是学习主要内容，必须反复阅读，认真领会；“小字

4、”是对大字内容的展开或补充，具体生动，也应该认真阅读。此外，教材中的图像，图表和地图，为“再现”历史提供了一些形象资料，应加以注意。辅栏中的读、看、写、记、想、说、议等方面要结合实际，指导学生动脑、动手、动口，以优化学习过程。如世界历史九年级第四学习主题古代文明的交融，由两课组成。这两课标题正是点明了古代文明交融的两种方式，一是掠夺战争，二是和平友好交流。在历史教学中，教师要达到一定深度，除了从整体上把握教材，形成系统的知识结构外，还要指导学生进一步分析和指出历史事实、历史现象或历史概念之间的内在联系。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就

5、是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　2、指导学生认识和掌握历史知识结构的基本特征。在讲授历史课中一定要教会学生认识历史事件是由时间、地点、人物、事件和结果五大要素构成，要在阅读课文时注意把握这五要素，注意事件的主要内容或经过，注意事件的意义、性质、作用、影响、经验教训、成败原因、评价等。要指导学生抓住历史事件的原因、经过和结果，从经济、政治、军事、文化、对外关系等多方面去分

6、析解决问题。如讲授《英国的新生》，指导学生抓住英国新生即英国资产阶级革命。在阅读课文时注意把握革命的原因、革命的经过和革命的结果三大版块。再具体阅读革命的根本原因是什么？革命开始的标志是什么？从革命经过中又认识到革命的长期性和反复性。　　学生在阅读时容易胡子眉毛一把抓，阅读纷繁杂乱，毫无重点。这就需要教师引导和帮助，指导学生阅读的方法，激发阅读的兴趣，循序渐进。使学生从愿读到会读，最后上升到乐读，真正享阅读于一生。我认为初中历史阅读教学中可以采用以下四种方法指导阅读：　　1、略读与速读：通读课文，大体感知教学内容，理清思路，提取和筛选信息。　　2、精读与细读：体会和推敲主要词句的含义

7、和作用，学习从多角度引导深入解读课文，进行研究性阅读。书读百遍，其义自见。只有精读细读才能读通读透，否则就好比隔靴搔痒，徒劳无益。　　3、默读与朗读：对简单的可以让学生默读。重要的段落可以让学生朗读。既可集体朗读，又可分角色朗读。对于难懂的词，不认识的字可以及时指出和纠正。这两种读法相结合，既有学生活动，又有教师抽查，能使学生注意力集中。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱