如何在科学的课中培养学生地语言表达能力

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1、实用标准文案如何在科学课中培养学生的语言表达能力在科学课堂教学中经常会出现小组讨论交流与全班汇报交流的环节。在此环节中,许多教师注重的是学生是否想到了实验的正确方法,是否得出了正确结论,很少有教师会去注意学生的语言表达和交流是否科学。殊不知,学生语言表达是否具有科学性也是学生科学素养中的一个重要环节。那么，如何在科学课中培养学生的语言表达能力呢?可从以下几个方面进行尝试。一、课堂现状分析。科学探究是学生学习科学的重要途径。在鼓励孩子们积极探究的同时，我们往往会有意或无意地忽视给予他们足够的研究空间。不论是在日常教学中还是在公开课上，总是

2、重复着这样一种教学模式：教师通过问题导入新课→学生分组观察或实验→小组讨论→全班交流讨论→师生共同得出某个结论。看起来课堂上热热闹闹，有动手做的，有举手发言的，似乎人人都参与到了其中。仔细观察不难发现，实验是少数聪明、听话、喜欢动脑的学生做的，在全班面前交流讨论的是那些口齿伶俐的学生，偶尔也会有不善于口头表达的学生站起来发言，也不过说了几句，因为语速过慢或表达不清，被老师客气地请他坐下想好再说。如此一来，讨论时，跟风的多，有不同见解的少。乍一看好像学生的参与面很广，实际情况却是聪明的学生大概知道是怎么回事，但仍有许多学生还不知道是怎么回

3、事。二、积极应对措施。精彩文档实用标准文案科学教学的核心之一是对学生进行书面和口头表达能力的培养。在我们科学课的教育教学过程中，似乎总将科学知识的目标以及探究的过程放在首位。于是，常常会选择一些比较复杂的内容，将一节课40分钟安排得满满当当，所以，在发言时总是一些尖子生在配合老师，然后顺利达到本节课的目标。但是，这样就容易忽略了孩子们表达能力的培养，教师也不能较好地知道大多数学生的真实想法。在科学教学中，要让学生的所思所想能完整地表达出来，就必须让学生学会说、懂得说的方法，同时也要有说的勇气，敢于在众人面前发表自己的意见。既不怕说错，也

4、不怕说不完整，而且能够做到声音洪亮，语言清晰，条理性强。这些要求在科学探究学习的课堂环境中显得尤为重要。所以，要想养成学生说的习惯，提高学生说的能力，教师一定要给学生充分的说的机会。既要让能力强的学生说，也要让能力一般和能力较差的学生说，通过个人说、小组说、全班说等各种形式来锻炼学生说的能力和胆量。对于说得好的学生，要予以适当的肯定和表扬；对于说得不理想的学生，也要进行必要的鼓励和指导。只有这样，才能变一言堂为群言堂，变少数人说为多数人说，把自主学习的气氛在课堂上体现出来。如何在具体实践中操作呢？下面是我们在教学中所尝试的几种方法：策略

5、一：精心创设情境——让学生愿意表达。在科学探究中，要让学生尽快地进入角色和探究主题，莫过于通过教师做好充分的课前准备，根据教学目标，创设一个个生动的教学情境，激发学生的探究欲望，让学生有疑、有惑、有思、有想,引发学生的探究兴趣，迫切地想动手探究去解决问题。从而让学生大胆地作出猜测，让他们敢于将自己的想法说出来。教学案例一：在教学《马铃薯在液体中的沉浮》一课中，我在先将马铃薯放入装清水的水槽之前，要学生猜“马铃薯”放进去后会怎样，学生很自然的会想到有关“沉”“浮”的问题，当马铃薯放入清水中沉下时，会激发学生想到“当物体比它同体积的水要重时

6、，物体下沉，而最后当教师对其略施”“魔法”精彩文档实用标准文案之后，（放入事先准备好的一烧杯盐水时），学生惊奇地观察到马铃薯在水中浮起来了，学生沸腾了，到底老师施了什么“魔法”，是马铃薯发生了变化？还是烧杯中的水发生了变化？水中到底渗加了什么物质呢？为什么添加了这些物质就会使“马铃薯”浮起来呢？课后反思：正所谓一石激起千层浪。一系列的情境创设激发了学生去思考，心中必定有无数个问号。这样，不用老师过多的引导，学生自然而然就能提出许多非常有价值的问题了。策略二：帮助解决困难——让学生准确表达。教学案例二：教学《让小灯泡亮起来》时，让学生观察

7、生活中常见的灯泡，认识灯泡的构造。这一环节，在教学实践中经过了几次实践：第一次，让学生直接观察（用眼睛看）灯泡，说出灯泡的构造。原本以为学生对灯泡应该很熟悉，要认识它的几个基本构造不难，但事与愿违，学生们在表述时模糊不清，达不到预期的效果。第二次，要求学生仔细观察灯泡后再画出一个构造图，从而认识灯泡的基本结构。因为画图之前，必须先仔细地观察电灯泡再进行描绘，所以认为这样就万无一失了。可是，在后面的教学中发现学生在描述导线与灯泡的接触点时，由于对灯泡各部分名称认识的不统一，无法很好的进行交流，达成统一的意见。第三次，不仅要求学生仔细观察灯

8、泡并画出构造图，还单独准备了一套小灯泡各部分的组合件，让学生在经过观察、绘制后，获得了详实的资料。在汇报灯泡的构造时，教师摆出灯泡的模型图，并讲解每一部分的名称：玻璃罩、螺纹、触接点、灯丝等。如此，学生们对