第2节《计算机系统的组成》教学设计.doc

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1、第2节《计算机系统的组成》教学设计广州市第二十三中学林文扬一、学习者分析通过第一节的学习，学生知道什么是信息、数据，可通过计算机对信息进行处理，初步了解信息处理的过程。学生虽然都接触过计算机，但并不了解计算机硬件和软件的作用，对计算机各部件在进行信息处理过程中担当什么角色不是很清楚。初一的学生处于身心发展过程中的青春期，这一时期是个充满矛盾困惑的时期，是“躁动期”。进取心强但自制力弱，自我意识高涨并具有叛逆心理，对新鲜事物具有好奇心但抽象思维能力弱。在教学过程中可采用情景教学，多提供丰富多样的计算机硬件和软件的图片、实物、教学辅助软件等让

2、学生观看、触摸，可结合“如何确定电脑配置”、“如何选购电脑”、“电脑最新发展信息”等现实生活例子向学生讲解他们陌生但又感兴趣的计算机配件，从而让学生不知不觉地了解计算机系统的组成和各部件的作用，让学生对这节书的内容不感到枯燥。  二、教材内容分析1、本节的主要内容及在本章中的地位：本节是广东教育出版社出版的《信息技术》初中第一册第一章《信息处理与计算机》第二节的内容。本节的主要内容是计算机系统的组成，涉及到较多的计算机硬件和各种软件，以及各硬件之间的关系和作用。其中“中央处理器的组成和运算器、控制器的作用”、“RAM和ROM的特点”、“存

3、储器容量和单位换算”这些知识点中涉及到一些计算机专业术语、概念和原理，学生可能会感到较为抽象，因此，在教学过程中，应采用直观教学方法来引导学生的思维从感性到理性、由直观到抽象，循序渐进，从而有效地形成知识。2、教学重点、难点、疑点：重点：计算机系统的组成和各部件的作用和关系。难点：⑴中央处理器的组成和运算器、控制器的作用；⑵RAM和ROM的特点；⑶存储器容量和单位换算。疑点：计算机系统是由硬件系统和软件系统组成，学生容易忽略了软件。3、课时安排：一课时三、教学目标1.知识与技能（1）了解计算机系统的基本组成。（2）掌握计算机计算机存储器容

4、量的各种单位换算。（3）了解计算机常用硬件的特点和功能。（4）了解软件的分类和常用软件的功能。2.过程与方法（1）通过课前布置预习和向学生提供几款电脑配置清单，要求学生填写自己（或希望）的电脑配置，让学生初步认识计算机一些硬件的名称、参数和功能。（2）通过堂上图片展示、教学软件播放、学生分组观察实物、堂上提问及练习，让学生了解计算机的结构及各部件的外观和作用，知道一些常用软件的功能。（3）通过学生学习评价协调和加强小组学习的有效性。（4）通过家庭作业巩固所学知识。3.情感态度价值观利用情景教学，让学生融入“计算机系统的组成”这节书的学习，

5、激发学生的求知欲，培养学生学以致用的意识和探究精神；利用分组教学、提问小组、学习评价，促使学生团结协作、积极思考、回答问题，培养学生正确学习、交流、分享知识的态度。四、教学理念和方法本节的内容涉及一些计算机的软硬件名称和计算机专业术语、原理，虽然学生平时有所听闻，但了解不多，一节课的时间介绍那么多计算机软硬件，学生可能一下子接受不了。因此在教学过程中采用设置“计算机系统组成”的教学情景，利用任务驱动（目标任务是让学生会确定自己电脑的配置）、教师展示图片及实物、学生小组学习体验等方式呈现，按照由感性认识到理性认识，由直观到抽象引导学生自主学

6、习，通过概括、整理、归纳所学知识，梳理出计算机系统的组成结构和知道各部件的功能。五、教学过程设计1、教学内容的组织与呈现方式：通过数码相机拍照，营造情景教学氛围，对照信息处理过程先复习旧知识，再引入“计算机系统组成”的讲解。利用课件展示软硬件图片，提供实物让学生接触，设计相应的实践任务，以学生体验教学和教师展示实践相结合，让学生梳理出计算机系统的组成结构。2、教学过程教学环节教师教学学生活动设计意图复习及引入新课[创设情景]用数码相机拍照，并马上在投影幕上显示出来。[复习][任务一]老师拍照可分为以下几个步骤：拍照—拷贝到电脑—Acdse

7、e软件处理相片—投影机播放，可对应“信息处理过程”的哪个步骤（采集—存储—加工—传输—应用）？[引入1]刚才老师用到了哪些计算机软硬件？学生可能只会答主机，提示学生主机里还有什么？（主板、CPU、内存、硬盘等）拍照，观看老师将相片拷到电脑播放出来。[任务一]学生回答：采集—存储—加工—传输—应用学生回答：数码相机、电脑主机、键盘、鼠标、显示器、投影机等。软件有Windows和Acdsee。情景教学，让学生尽快融入课堂。让学生联系情景回忆信息处理的过程，巩固知识。让学生思考信息（相片）在处理过程流向及需要哪些软硬件，引入新课。[引入2][任

8、务二]上节课让同学们参照老师提供的“电脑配置参考清单”，填写自己电脑的配置，在这里让大家看一下一些同学的配置及他们的点评。（利用实物展示台展示学生作业）计算机系统包括硬件系统和软件系统，下面我