第1节牛顿第一定律.doc

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1、第1节牛顿第一定律一、教学内容分析牛顿第一定律这节课是《普通高中课程标准实验教科书．物理1》（司南版）第6章第1节，这节课主要涉及到的物理知识为牛顿三大定律之一，主要内容有牛顿第一定律、惯性、质量是惯性量度等知识点。该定律所包含的意义深刻，在现实生产、生活中具有重要应用，特别是该定律的获得过程包含宝贵的科学方法和值得后人借鉴的科研精神。因此高中阶段重新再学该课，仍十分有必要。二、学生学习情况分析牛顿第一定律这节课主要涉及牛顿第一定律、惯性、质量是惯性量度等知识点。学生通过初中阶段学习对于伽利略理想斜面实验、牛顿第一定律、惯性等内容均已经熟悉，如果简单地重复初中的学

2、习，甚至直接花十分钟时间回忆一下，学生们肯定觉得乏味，甚至认为物理课本编排得不负责任，初中都已经学过了，为何还花这么多篇幅。我们认为教材在此处再次设计牛顿第一定律，除了知识点之外更重要的是定律获得过程所包含的研究方法和物理学家们的科学精神。三、设计思想学生通过初中阶段学习对于伽利略理想斜面实验、牛顿第一定律、惯性等内容均已经熟悉，我们一直在思考，他们到了高中阶段再学这节课老师们该给学生什么呢？我们学校的教学习惯，喜欢带学生回到问题的最原始阶段，一起经历定律得到的过程，所以我们当时一致认为这个定律的获得过程所涉及到的一些方法是相当有代表性的，对于学生终生学习物理相当

3、有用。另外质量是惯性大小的量度这个知识点是新的，我们的基本理念就是经过老师的引导，学生自己找到现象背后的规律。故此对于这节课就确定了两个重点：伽利略的研究方法和质量是惯性大小的量度。带着学生回到问题产生的原始过程，上课过程一起经历伽利略的研究过程，感悟其研究方法，上完这节课学生会觉得是自己发现了这个定律，自己找到众多惯性现象的共同衡量尺度-惯性；并且能体会科研的魅力与艰辛，培养敢于坚持真理、严谨认真的科学态度，产生获得知识的成就感，激发求知的欲望，有助于帮助学生自我再学习。四、教学目标1．理解牛顿第一定律内容；2．理解惯性概念，惯性是物质的固有属性，由本身质量量度

4、；3．回顾亚里斯多德、伽利略、笛卡尔及牛顿等物理学家的科研过程，经历感受他们的研究方法；重点感悟伽利略的物理方法；5．从物理学家们身上看出科研的魅力与艰辛；体会他们为探索真理而孜孜不倦，激发学生共鸣，产生求知欲望；6．培养敢于坚持真理，严谨认真的科学态度和科学精神；7．能不被一些表面现象迷糊，明白“眼见不一定为实”。五、教学重点和难点（一）教学重点：牛顿第一定律获得的过程所涉及到的物理学家特别是伽利略在其中的重要作用以及他经典的研究方法和值得后人借鉴的科研精神；牛顿第一定律内容、质量是惯性的量度等知识点。（二）教学难点：质量是惯性量度的引导过程。六、教学过程设计（

5、一）引入与历史回顾大家都熟悉亚里士多德和伽利略，你们对亚里士多德的印象如何？生：他都是错的；鄙视他我们来看看伽利略是如何评价亚里士多德？伽利略曾说过一句话，他说：“老实说，我赞成看亚里士多德的著作，并精心进行研究，我只是责备那些把自己完全沦为亚里士多德奴隶的人”从这句话可以看出伽利略对亚里士多德是如何评价呢？生：赞成看他的著作伽利略并没有鄙视亚里士多德，反而赞成看亚里士多德的著作，据历史记载，伽利略有段时间曾在大学里教书，教的内容正是亚里士多德的著作；“并精心研究”，伽利略用精心形容自己的研究，前面的学习中，大家有没体验过伽利略的精心之处呢？生：自由落体研究；亚里

6、士多德太主观….伽利略利用实验研究，数学推理等…在亚里士多德的著作，记载着这样一个结论：有力才有运动，力撤去运动就停止。Ppt展示“力是维持物体运动的原因”，关于力和运动的关系，伽利略又展开一次精心的研究，等会我们一起用我们的眼睛来看看伽利略究竟“精心”在哪里？亚里士多德真的错了吗？我们不妨来演示一下生活中一个常见的现象：一个物块静止在水平面上，手用力推，小车运动起来（老师的手扶着，边推边解释手松开，小车慢慢停止。老师演示的时候，稍微力大些，让小车运动一段时间再停！）小车原来静止，当我用力推时，小车运动；手松开后，小车停止；亚里士多德的结论很正确呀，有力小车运动，

7、力撤去小车停止。[ppt展示生活习惯]生活中类似的刚才演示实验的现象很多，长期以来，人们的经验是：要使一个物体运动，必须推或拉。推拉停止，物体也就停止运动。距今2000多年前，当亚里士多德观察到生活中这些现象时，他凭直觉就得出，力是维持物体运动的原因，意思就是：有力才有运动，力撤去运动即停止；从刚才的演示我们也看到似乎有力才有运动，力撤去运动随即也就停止了。[ppt展示亚里士多德图片及其结论]生：小车运动了一段才停止的观察得很仔细（跟当年的加利略一样观察细致），手松开后，小车没有马上停下来。当初伽利略恰恰注意到了“那一段”，他认为如果力撤去物体停止运动，那么为什么

8、有些现象会