第1单元 解决问题.doc

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1、课题:  解决问题（一）教学内容：课本第4页例1，练习一的第1、4题。教学目标：1、学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决同一问题。2、学生在观察、探究等学习活动中，经历从生活问题到数学问题的抽象过程，感受数学知识的现实性。3、学生发展发现问题、提出问题、解决问题的能力。4、通过解决具体问题，学生培养初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重点：初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活

2、的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。教学难点：学生培养在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力，会正确使用小括号。教学准备：多媒体课件。教学过程预设：一、情景导入，激发兴趣。1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？2、多媒体出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。二、合作交流，探索新知。1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：现在

3、看戏的有多少人？2、观察了解信息：从图中你知道了什么？3、小组交流讨论。（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。板书：（1）22+13-6  （

4、2）22-6+13交流：你是怎么想的？7、小结。三、练习巩固，应用实践。1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。四、课堂总结：通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？在日常生活中，我们会遇到很多的问题，只要我们肯动脑筋，就能列出正确的算式来解决问题。板书计划：解决问题（一）22+

5、13=35（人）22-6=16（人）35-6=29（人）16+13=29（人）22+13-6=29（人）22-6+13=29（人）教学后记：课题:  解决问题（二）教学内容：课本第5页例2，练习一的2、3、5题。教学目标：1、学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。2、学生通过观察、探究等学习活动，经历从生活问题到数学问题的抽象过程，感受数学知识的现实性。培养认真观察等良好的学习习惯，学生初步培养发现问题、提出问题、解决问题的能力。3、学会用两步计算的方法解决问题

6、，知道小括号的作用使学生认识到小括号的作用。4、通过解决具体问题，学生培养初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重点：学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。教学难点：从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。教学准备：多媒体课件。教学过程预设：一、情景导入，激发兴趣。1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？2、多媒体出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。3、让学生观

7、察画面，提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个面包？学生自由发言，提出问题。二、合作交流，探索新知。1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：还剩多少个面包？2、观察了解信息：从图中你知道了什么？3、小组交流讨论。（1）应该怎样计算：还剩多少个面包？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。方法一、54-8=46（个）46-22=24（个）方法二、8+22=30（个）54-30=24（个）5、比较

8、两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？在解决问题的思路上不同。6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。板书：（1）54-8-22  （2）54-（8+22）交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。7、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。8、小结。三