第12课 《苏武传》（教师版）.doc

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1、第12课《苏武传》（教师版）【学习目标】一、知识与能力：掌握和积累常见文言实词、虚词及文言句式，培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。二、过程和方法：1．了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情。2．体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节和对比手法的作用。三、情感态度和价值观：1．学习传主的坚强意志、爱国精神与不屈信念。2．品味文中体现的史学价值和文学审美价值。。预习案使用说明&学法指导1、有感情地朗读课文，借助朗读录音、“教材助读”，从整体上理解作品的思想内容。2、完成预习自测题目：所有题目都书面完成。3、将预习中不能解决问题标示出来，填写到后面“我的疑问

2、”处。一【教材助读】1作者简介班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家。班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作。2关于《汉书》    《汉书》

3、是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理。3社会背景秦末汉初.匈奴贵族凭借强大的军事力量,不断扩大控制地区.文帝,景帝时代,汉王朝采取和亲政策来加强民族联系.武帝时,汉国力逐渐增强,多次与匈奴作

4、战,取得了几次胜利后,转而重视结盟,指望解除匈奴对汉王朝的威胁.恰好匈奴单于有意示好,汉朝也想趁机和解,于是派苏武出使与匈奴修好。二整体感知（读准字句――读懂意思――读出情感）1通读课文,结合注释和工具书，自主疏通。2提炼概括,理清脉络,给文章的情节发展添加小标题明确：小标题①苏武出使，单于受赠②缑王谋反，张胜知之③谋反未果，欲杀汉使④舍生取义，匈奴急医⑤卫律劝降，苏武不屈⑥北海牧羊，贫贱不移⑦李陵劝降，岿然不动⑧李陵再劝，忠诚如一⑨汉匈和亲，请还苏武⑩艰险尽尝，发白归汉按事件发展先后顺序文章大致分为四部分：第一部分（第1段），故事开端，介绍了苏武的身世,交代出使的背

5、景及原因。第二部分（2～5段）故事发展，重点记述了苏武因事被扣，卫律劝降。第三部分（6～8段），故事高潮，苏武北海牧羊，李陵劝降。第四部分（9～10段）,故事结局，汉匈和亲，苏武白发归乡。预习自测：掌握重点字词的读音和意义，对于自己感觉不熟悉的可以整理到典型题本上，以便二次过关。1． 给下列加点字注音：（1）马厩（jū）       （2）单于（chán）  （3）馈遗（wèi）  （4）倨傲（jù）（5）阏氏（yān zhī） （6）弩弓（nǔ）   （7）啮齿（niè）   （8）廪食（lǐn）2.指出并解释句中通假字（1）且单于信女，使决人死生  女：通“汝”，

6、你（2）不顾恩义，畔主背亲    畔：通“叛”，背叛（3）与旃毛并咽之    旃：通“毡”，毛织品   （4）掘野鼠去草实而食之  去：通“弆"（jǔ)收藏（5）空自苦亡人之地    亡：通“无”，没有   （6）信义安所见乎    见：通“现”，显现（7）孺卿从祠河东后土    祠：通“祀”，祭祀 （8）法令亡常      亡：通“无”，没有（9）大臣亡罪夷灭者数十家 亡：通“无”，没有（10）武父子亡功德    亡：通“无”，没有（11）因泣下沾衿，与武决去   衿：通“襟”，衣襟    决：通“诀”，诀别 （12）始以疆壮出       疆：通“强”，强壮 将你

7、预习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决。探究案质疑探究——质疑解疑、合作探究探究点1提炼概括1文章第一、二部分所写人物众多，试探究文章写张胜与卫律对刻画苏武的形象有何作用。明确：张胜糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降；卫律卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世。作者借写这两个人物来与苏武形成对比，映衬出苏武面对匈奴的威逼利诱始终保持可贵的民族气节、为国效命忠贞不二、不卑不亢一身正气的英雄形象。2文章第二部分卫律用了哪几种手段劝降苏武？苏武是如何应对的？明确：卫律采用软硬兼施的手段，首先以威逼，以