资源描述：
《浅谈的小学英语课堂教学设计课题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、实用标准文案浅谈小学英语课堂教学设计摘要：小学英语课堂教学是学生在教师的指导下进行有目的学习的最基本的方式，是学生参与语言学习和实践的最主要途径。要想有效、高效地实现教学目标，教学设计很重要，本文根据小学生的认知水平和身心特点从教学内容、教学手段及教学过程中穿插诗歌、游戏等几个方面来阐述如何提高学生的学习积极性，激发学习英语的兴趣，培养学好英语的信心。关键词：小学英语，课堂教学，设计课堂教学设计是指教师根据教学内容，设置语言交际场景，设计课堂活动，组织并引导学生参与其中，获得语言知识和技能、学会用英语进行交际的过程，是教师课前的各种教学准备工作。作为小
2、学英语老师，要想使自己日常的教学更加有效，首先就得抓住并了解小学英语教学的特点，而要了解特点，又得先明确小学开设英语课程的目的是什么。小学阶段开设英语课程的目的就是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调，初步形成用所学英语进行简单日常交流的能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，做好小学的英语课堂设计是十分重要的。基于这一思想，我在教学设计中注意做好以下几点：一、让诗歌走进课堂德国著名教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激
3、励、唤醒、鼓舞。”在教学过程中运用儿歌的形式，以歌促学，寓教于乐，定能收到良好的效果，教师可以在上课前编一个儿歌。如：老师：Goodmorning，Goodmorning，everyone.学生：Goodmorning，Goodmorning，MissSun.精彩文档实用标准文案老师：OK,OK,iseveryonehere?学生：Yes,Yes,everyoneishere.(No,No,xxxisn’there.)这样刺激了孩子们大脑的神经兴奋点，对接下来开展教学铺垫了和谐的氛围。另外，儿歌对巩固记忆单词有一定的效果，可以把单词变成中英文结合的歌谣
4、。如：你拍一，我拍一，desk,desk是书桌；你拍二，我拍二，fridge,fridge是冰箱；你拍三，我拍三，chair,chair是椅子；……你拍十，我拍十，children,children真聪明。类似这样的儿歌学生们读起来朗朗上口，如同游戏一般，在轻松愉快的哼唱中记住了单词。同样在句型教学中，也可以通过大量的儿歌情景掌握句型。如句子：These,these,whatarethese?Apples,apples,they’reapples.Those,those,whatarethose?Pears,pears,they’repears.……低
5、年级小朋友在平时学习中往往懒于记忆，为了使他们能更好地利用课堂所学，我们可以将平时学过的内容编成一些顺口易记的小短文，比如为了让学生记住一些常见的问候语，我在平常教学时引用了这样一首小诗：精彩文档实用标准文案熟人见面招招手，热情大方说Hello，Hi比Hello更随便，朋友问候最常用；上课之前先起立，Standup要牢记，人见面时互介绍，Iam…别忘掉；清晨见面问声好，Goodmorning要说好，Goodbye表再见，但用Bye-bye更随便；Howoldareyou?问多大，别把Howareyou？来混淆；以上用语要牢记，交际起来不费力。还比如在中
6、高年级，就会涉及到语法问题，单纯地讲语法，学生会觉得枯燥乏味，难以理解，于是，我就编成一个顺口溜诗歌：I用am；You用are；Is跟着她/他/它(She,He,It)；其他人称代词（We,They）都用are。虽然这个顺口溜很短小，但是它却非常好用，让学生能很快地给“be”动词的“am,is,are”找到了他们自己的“人称代词朋友”。二、用游戏丰富课堂爱玩是孩子的天性，我国著名的教育家陈鹤琴说过：“小孩生来是好玩的，是以游戏为生命的。”因此，我紧紧抓住孩子这一心理特点，在课堂教学“practice”这一环节，采用各种游戏，如：会话表演，单词接龙、小组
7、抢答、猜谜、抽福利彩票中奖游戏等来活跃课堂气氛，真正做到了在学中玩、在乐中学，达到了学以致用的目的。精彩文档实用标准文案如在教授完新的单词后，为了巩固教学，我会进行一个“Listenandtouch”的游戏。方法是将单词卡片贴在黑板上，然后让2位学生到台上，我随机朗读单词，学生用充气棒槌迅速指向所听到的单词，谁能抢先指到正确单词的为胜方。游戏的速度由慢到快，针对难点单词多操练，力争让难点单词在每位学生心中留下深刻印象，这样在很短的时间内就达到对新单词进行有效操练的目的。三、教学内容应贴近生活陶行知先生主张“用生活来教育”，他说“从效力上说，教育更通过生
8、活才能发出力量，而成为真正的教育”，教育若不能通过生活，就不能成为真正的教育。由此，我联想到小
