小学数学得数是6、7的加法教学设计

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里小学数学得数是6、7的加法教学设计　　一、复习旧知，奠定基础　　我们已经学习了的合成，下面我们来开开小火车。　　师：出示卡片6(生：依次说出6的合成);出示卡片7(生：依次说出7的合成)。　　同学们可真棒，今天我们就在学习了的合成的基础上，一起来学习《得数是6、7的加法》。(板书课题)　　　　二、运用情境，探索交流　　(一)、创设情境　　在阳光灿烂的日子里，阳光小队的队员又出发了，你们瞧!(教师出示主题图)

2、。　　　　1.他们在干什么呀?(植树)观察一下，你看到了什么?　　(原来有5个小朋友去植树，又来了1个小朋友。)　　2.师：你观察的可真仔细。根据这个信息，你能提出一个数学问题吗?　　(一共有多少个小朋友?)　　3.师：要求一共有多少个小朋友，我们用什么方法来计算?(加法)　　　　(二)学习5+1和1+5时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们

3、学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　1、师：好，你怎么列式回答的?(5+1=6)　　这里的5表示什么意思?(原来有5个小朋友);1表示什么意思?(后来来的一个);那6呢?(一共有6个小朋友)。　　师：我们知道了每个数字的意思，那谁能合起来说说这个算式所表示的意思呢?　　(原来的5个小朋友和后来的1个小朋友合起来就是6个小朋友。)　　　　师：哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子!如果不看图，你会算5+1=6吗?(注意：加法与合成有关)　　(5和1可以合成6。)　　师，你们可真会算。5个小朋友和1个小朋友，求一共有多少个小朋

4、友可以列成算式5+1=6，　　师：那么，根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗?(1+5=6)　　那这个式子表示什么意思啊?(后来的一个小朋友和原来的5个小朋友合起来是6个小朋友。)你又是怎样算的呢?(1和5可以合成6。)　　师：谁有和他不同的算法?　　生：看到5+1=6，想到1+5=6.时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工

5、作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　3.师：这个算法又快又好，你真聪明!求一共有多少个小朋友，即可以用原来5个小朋友加上后来的1个小朋友，也可以用后来的1个小朋友加上原来5个小朋友，结果都是6个小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一对好朋友，它们只是“=”前的两个数左右位置交换了，以后我们看到1+5=6，马上就能想到5+1=6。　　　　4.练习：(想想做做第一题)　　下面又到了动手摆一摆的时候了，请小朋友们拿出准备好的小圆片，跟着老师一起摆一摆。师先左边摆4个黄色，再右边摆2个红色。　　生跟着摆圆片。　　提问：看着自己摆的小圆片，你能提出

6、什么数学问题考考大家呀?　　生：一共摆了多少个圆片?　　师：很好，求一共有几个圆片，怎样列式呢?同桌互相讨论一下，说说你的算式。(4+2=6)　　师：你的列式表示什么意思啊?　　(左边的4个黄圆片和右边的2个红圆片合起来一共是6个圆片。)　　师：哦---你们同意吗?(生：同意)还有小朋友和他想的不同吗?　　(2+4=6)　　师：你的列式又表示什么意思啊?时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他

7、(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　(右边的2个红圆片和左边的4个黄圆片合起来一共是6个圆片。)　　师：你真是个善于思考的孩子!那么不看图，我们看到4+2=6，能马上想到2+4=6吗?　　生：能，因为它们是好朋友。　　师：你们说的真好啊!给自己鼓励一下吧!　　生：棒!棒!我真棒!　　　　(三)学习3+4和4+3　　1、师：(摆出小辣椒图片)你们看。谁来拉?　　生：小辣椒。　　师;谁会看图说三句话?(左边有3个绿圆片，右边有4个红圆片，一共有几个圆片?)　　2、师：同桌说一说，

8、根据信息求“一共有几朵花?”能列出几个