资源描述：
《总结：幼儿园环境创设与策略之我见.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、总结：幼儿园环境创设与策略之我见总结：幼儿园环境创设与策略之我见《幼儿园教育指导纲要》总则中也指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。可见，环境是重要的教育资，在幼儿教育活动中,我们应抓住园内外环境中的有效资，促进幼儿德、智、体、美全面发展。我认为，环境的创设要重视幼儿的参与。总结：幼儿园环境创设与策略之我见总结：幼儿园环境创设与策略之我见《幼儿园教育指导纲要》总则中也指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的
2、童年生活中获得有益于身心发展的经验。可见，环境是重要的教育资，在幼儿教育活动中,我们应抓住园内外环境中的有效资，促进幼儿德、智、体、美全面发展。我认为，环境的创设要重视幼儿的参与。总结：幼儿园环境创设与策略之我见总结：幼儿园环境创设与策略之我见《幼儿园教育指导纲要》总则中也指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。可见，环境是重要的教育资，在幼儿教育活动中,我们应抓住园内外环境中的有效资，促进幼儿德、智、体、美全面发展。我认为，环境的创设要重视幼儿的参与。创设环
3、境不仅仅指美化活动室，它应该是孩子自我表现和展示的舞台，也是孩子们尽情想象和创造的天地。让幼儿参与环境的创设虽然要花费更多的时间和精力，但其教育效果说，这样更能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿有改变环境的成就感和责任感，也有助于对幼儿进行珍惜劳动成果的教育一、让幼儿成为环境创设的策划者教师对幼儿提问，“我这里有一些废旧纸盒、纸杯、纸盘，你们帮老师想一想它们可以用做什么？”孩子们兴高采烈的发表自己的意见，有的说可以做汽车，有的说可以做娃娃，还有的说可以做飞机，等等。“你们告诉我准备怎么做？需要什么材料？”孩子们议论着……接下，教师为幼儿提供各种纸张，
4、各类工具，完全放手让幼儿按照自己的愿望去做。他们给娃娃添加了小辫子、裙子、帽子……幼儿在活动中表现出超常的合作与互动，他们彼此帮助，全神贯注地投入活动中。教师的角色从原先单纯的传授者变为观察者、倾听者、支持者，原先的讲解示范等方法已不再是主要的创设手段，更多的是让孩子们真正的参与到环境的创设中去。二、活动区的创设在活动区内，幼儿可以根据自己的兴趣，爱好、特长及能力、水平，自选活动，轻松自主，没心理压力，不受局限，获得充分的活动机会，任思维和想象自由驰骋，并体验成功及活动过程的愉快，增进交往，发展社会性和健康人格。如故事《狮子和老鼠》，幼儿在活动中
5、非常感兴趣，作为延伸活动幼儿很自然地将“狮子和老鼠”创编活动继续带入活动区中，有点幼儿在语言区中操作教具，讲述故事及创编故事，有的幼儿在美工区帮狮子制作新的礼物，还有的幼儿在表演区中进行故事表演。孩子们对活动中自己生成的活动内容非常感兴趣，教师应该尊重幼儿的选择，给他们自我发展、展示的空间。为了使环境的教育价值高,可是部分幼儿园在环境创设中会存在一些误区,严重违背幼儿园环境教育的基本原则,如过分放大环境的美化功能,片面追求高档的装饰,关注点只停留在幼儿园环境整洁、有序和美观上,只追求外在的形式,而不注意发挥环境在教育教学中的作用。又如环境的创设和
6、利用与程割裂,其创设和利用只注重物质条的提供,不注重教育过程中对环境的利用,或是环境创设只重视室内和墙壁的布置,忽视幼儿园内其他空间对幼儿教育所隐含的作用,缺乏环境创设与幼儿的互动。还有的幼儿园为了环境布置的完美性,往往由成人“自编、自导、自演”,很少让幼儿参与,只让幼儿充当环境的观赏者,机械地接受成人的安排,这也不利于幼儿思维的发展以及个性和创造力的培养。片面的环境布置,不利于幼儿的全面发展,致使幼儿园环境教育的功能大打折扣。造成上述问题的原因是多方面的,在我看,环境创设者对幼儿园教育环境理解的片面性和狭隘性、忽略环境创设的整体性和教育性、缺乏
7、对环境创设的研究和创新则是产生这些问题的主要原因。鉴于上述幼儿园在环境创设中存在的误区,根据幼儿园环境教育的基本原则,个人总结了一些幼儿园环境创设的改善策略。一、幼儿园环境创设的适宜性适宜幼儿的年龄特点,适宜幼儿身心发展水平,适宜幼儿兴趣、能力和学习方式等是创设环境中首要考虑的问题。只有适合幼儿发展的环境,才可能起到教育的作用,实现教育所追求的价值。所以,幼儿园在创设环境中要注意使幼儿园环境的风格适合幼儿的年龄特点、知识经验和认识水平,适合本园的办园特色。我园有一条走廊,布置了大量关于民间游戏的图片和玩法介绍,为幼儿提供了一个了解、学习民间游戏的
8、环境,并根据幼儿的年龄特点,在游戏上标识了三种颜色的小花,分别与小、中、大班的幼儿相对应。当中班的幼儿看到贴着大班标识的游戏时,对自己的
