不断调整让幼儿在角色游戏中更自主.doc

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1、不断调整让幼儿在角色游戏中更自主不断调整让幼儿在角色游戏中更自主角色游戏是孩子们喜欢的游戏之一，在游戏中孩子们扮演各种角色，通过想象、创造性地反映周围生活和个人生活经验。如何发挥角色游戏的教育价值，促使幼儿社会性和自主性都能得到长足的发展呢？在角色游戏活动的开展过程中，我进行了一些探索和尝试，并针对游戏中发现的问题与困惑不断反思并及时予以调整，通过多次调整,让幼儿在角色游戏中不断增强幼儿自主交往、自主探索、自主解决问题等能力。一、调整游戏的空间设置，丰富幼儿自主游戏的内容。针对小班幼儿的年龄特点和兴趣爱好，我们创设了愉快的游戏环境，有他们最爱的娃娃家、汽车总动员、宝宝水果屋等区域游戏，“娃娃家

2、”是最受小班幼儿欢迎的游戏之一，所以在准备创设角色游戏时，我选择了娃娃家为重点，让幼儿在家庭化的环境中自主的学会生活和游戏，由于本班场地较大，所以在班级设置了三个娃娃家，每个娃娃家都以厨房设施为主，每次玩娃娃家时，孩子们的兴趣十分浓厚，都乐意选择自己喜欢的区域，但通过一段时间的观察我发现，由于娃娃家场地较大，孩子们在进入娃娃家后，都选择了自己的玩具，自顾自地玩了起，孩子们之间很少有交流。反思：根据这种现象，我同班级老师商量，对娃娃家的场所布置重新调整。由原先的三个小娃娃家变成了两个大的娃娃家，为了丰富幼儿的游戏经验，我们请幼儿在观察自己家都有几个房间吗，分别都有什么用处？和孩子商讨后，知道了睡

3、觉的地方叫做卧室、妈妈烧饭的地方叫做厨房、宝宝洗澡的地方叫做卫生间•••所以我们的娃娃家就变成了有厨房、卧室、客厅•••场地的更改孩子们更加有兴趣了。娃娃家里的角色现在也增多了，有爸爸、妈妈、宝宝、姐姐、哥哥•••调整：空间设置的调整，极大的增加了孩子们在游戏之中交流的机会，使孩子们自我社会属性中适应能力得到提高；角色的增多，给了孩子们更多选择的余地，使得幼儿社会属性中各角色认知感更加清晰，在娃娃家里孩子们充当自己家庭成员的角色，知道自己的角色该干什么事情，做这些事情时是什么身份，充分发挥了幼儿主体性作用的目标。二、调整幼儿游戏经验的获得方式，提高幼儿的自主交往能力教学和游戏活动是培养幼儿交往

4、能力的非常有效的途径。能让幼儿懂得为什么要交往，怎样交往，让幼儿将学到的交往技能在实际中得到运用加以巩固。也使交往能力得到更快的提高。又到了娃娃家的游戏时间，孩子们都知道自己的角色进入到游戏区内进行游戏了，只看爸爸、妈妈、在厨房低头忙碌着，也不管宝宝、哥哥、姐姐在干什么？这时，几个自由人的小客人也娃娃家做客了，她们在门外呆了很久也不敢敲门进入。我就问他们：你们是娃娃家做客的吗?孩子们纷纷点头。我说进入别人家之前可以先敲门，你们试一试敲敲门，爸爸妈妈就会出迎接你们的。芊芊就带头敲起门。妈妈奇奇就问：谁呀？只听见一个小朋友小声地说：“是我”！妈妈奇奇继续问：“你干什么”随后几个小客人转身就跑走了•

5、••反思：由于幼儿自不同的家庭，不同的家庭有不同的交往背景，一些幼儿性格内向孤僻，不敢与人交往。作为教师，在认真分析这些孩子的个性特点后，应培养他们的交往能力，树立起他们交往的信心。小班幼儿本就是刚入园，刚从家步入幼儿园这个大家庭，突然面对老师和很多的小朋友，他们会感到无所适从，不会与同伴交往。调整：我找到一个很好的绘本故事《报纸上的洞》，并根据我班孩子情况设计了一节语言活动，重新创编了故事，故事中的丑小兔可爱又胆小，它对外面的事物充满好奇，渴望朋友但又胆小害怕、缺乏自信。利用故事《报纸上的洞》让幼儿理解故事内容，通过“小洞洞”的逐渐变大，引导幼儿大胆、主动的与同伴交往，克服害羞、害怕的心理。

6、从而变得更加自信，这样才能在让幼儿认识自己的同时也能感受到游戏的乐趣。为此后我还根据此故事创编了《打招呼》的儿歌：苹果猪，咪咪笑，见了朋友说“你好”，兔小妹，羞答答，不敢招呼往后逃，小兔小兔别害怕，主动招呼人人夸。在朗朗上口的儿歌中，让孩子们边玩边记，乐中学，乐中记，使幼儿在充满无穷乐趣的儿歌中，知道了，只要大胆的接纳别人，一切没有什么可怕的，这样才能拥有更多的好朋友！根据幼儿特点，通过对游戏主题进行因材施教的设置，使得幼儿在游戏的过程加强了自身的角色融入感，并使得幼儿自身的自主性差异得到有针对性的培养，从而让我们的孩子性格成长更加全面。每天早上幼儿与教师的交谈、角色游戏中“娃娃”与“父母”的

7、交谈、宝宝水果屋中“老板”与“顾客”的交往等、孩子们你我往，增加了幼儿交往的兴趣。作为教师，还应不断创造每一次让幼儿交往的机会。让孩子们更加地学会自主交往。三、提供丰富合理的材料，激发幼儿自主地尝试与探索幼儿对新鲜的事物都很感兴趣，他们会运用自己的各种感官了解事物。那么教师就要抓住孩子的这一特点为幼儿提供充分的活动机会，尽量让他们在角色游戏中有更多的选择。家庭是孩子生活的主要场所，通过对家中材料的