大班科学《神奇的纸巾》课后反思.doc

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1、大班科学《神奇的纸巾》课后反思大班科学《神奇的纸巾》课后反思大班科学《神奇的纸巾》课后反思大班科学《神奇的纸巾》课后反思大班科学《神奇的纸巾》课后反思大班科学《神奇的纸巾》课后反思大班科学《神奇的纸巾》后反思【教学反思】《指南》提出：幼儿学习科学的核心是激发幼儿探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，形成终身受益的学习态度和能力。好奇、好动、好探究是大班幼儿的典型特点。大班科学活动《神奇的纸巾》充满了趣味性和多变性，富有挑战性。活动选材贴近幼儿的生活实际，通

2、过操作探索纸巾力量变大的方法，感受纸巾的神奇，激发幼儿的探索兴趣，体验成功的乐趣。纵观整个活动设计及活动过程，我把新的程理念贯穿始终，让孩子们在游戏、实验、动手、思考中进行探究性学习活动，达到了预期的效果。以下是我组织活动中的几点反思：一、活动亮点：1．选择适宜内容，激发探索兴趣。《纲要》指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。科学教育内容的生活化、儿童化是幼儿探索科学现象的基础。纸巾幼儿身边最熟悉的物品，具有柔软易变形的特点。科学活动《神奇的纸巾》这一题材非常贴近幼儿的生活，在活动中，我选择了孩子最常用的生活用品纸巾、

3、油桶和水的进行操作实验，发现一张薄薄的餐巾纸，经过变形后也能提起有重量的东西，感受到纸巾的神奇，激发探究欲望，让孩子在富有挑战的活动中感受到生活中的科学现象。从本次幼儿的活动情况看，活动的内容还是适宜的，材料的选择、利用简便、可操作性强。2．引导自主探索，体验探究过程。探究既是幼儿科学学习的目标，也是科学学习的途径。在整个活动中我注重为幼儿创设宽松平等的探究环境，遵循幼儿自主学习的原则，投放相应的材料，由浅入深、层层递进，一步步引领幼儿探索纸巾提起油桶的方法，使纸巾力量变大的方法。在第一个环节中，我直接出示纸巾与油桶抛出问题：“纸巾能提起油桶吗？”让幼儿通过猜一猜

4、、试一试的方式探索纸巾提起油桶的方法，激发起幼儿的好奇心与探究愿望。在第二个环节中，我紧紧地抓住幼儿思维探索的愿望，不断地提出新的任务：“如何使纸巾更有力气，油桶提起更久”通过交流验证，再小结提升经验，在第三环节中提出挑战任务“你能用纸巾提起更重的油桶吗？”鼓励幼儿探索出让纸巾更有力气的方法。最后当孩子们发现团结起的纸巾竟然能提起小朋友时，孩子们欢呼雀跃，把整个活动推向高潮。活动中幼儿在问题猜测、操作探索、比较分析中寻求答案，表达发现，最后由教师和幼儿共同梳理和提升知识经验。幼儿在整个学习活动中，能够积极地参与探索，按照自己的方法进行各种探究活动，解决相关的实际问

5、题，经历一个动手、动脑、动口的操作过程，使不同层次的幼儿获得了不同的收获，幼儿自我探索解决问题的能力得到了提高，动手能力和分析能力也相应得到了提高，同时幼儿的探索能力得到充分的锻炼。使幼儿在活动中充分体验到探索之乐，有效激发了幼儿学习的主动性。3．体现主体地位，提高探究能力。本次活动以科学探究为主，注重幼儿的主体地位，在活动中我给予了幼儿充分的操作机会，让幼儿带着问题“有什么办法让纸巾把油桶提起？”、“如何让纸巾更有力气”“你能用纸巾提起更重的油桶吗？”等进行探究，活动环节层层递进，使操作更具目的性。在活动中我注重把握自身的角色，比如：我没有直接告诉幼儿该怎么做，

6、而是作为引导者，适时地提出问题：“有什么办法让纸巾把油桶提起？”让孩子们的思考和探索走在前头；在幼儿预测、验证时，我是旁观者，密切关注着活动，细心地捕捉他们释放出的求助信号；在幼儿交流结果时，我是聆听者，对幼儿的操作结果给予肯定、鼓励；当幼儿在“如何让纸巾变得更有力气”时我是引领者，引导他们进一步验证，小结提升经验；当幼儿想出各种提起油桶方法时，我是欣赏者，和幼儿一起分享成功的快乐。孩子们在教师的指引下，在自主探索中建构了知识经验，主体性得到了充分的发挥。在玩中学、做中学的活动中，幼儿初步学习观察、比较、分析、讨论等科学探究方法，提高了幼儿的科学素养。二、存在不足

7、与对策：1．由于是借班组织活动的原因，对于幼儿已有的知识经验与学习特点把握不到位，部分幼儿在操作活动时表述得比较少，幼儿之间的自由交流分享不足，需要在活动中进一步加强引导，以便让更多的孩子有表述的机会。2．教师的教育机智应进一步提高。科学活动是探索性较强的活动，教师的语言应起到点晴之笔，若言语繁杂，幼儿难受启发，有时反致困惑。在本次活动中教师讲得还是偏多，教学语言不够精炼，幼儿主动提的问题较少，应提供更多的机会引导幼儿多交流多分享，乐意表达探索的过程和结果，。教师应该站在孩子的角度思考问题，“接过孩子抛过的球，并以某种方式还给他们”，在接好孩子抛过的球时，该以什么

8、方式还给他