大班综合：小小棋类设计师.doc

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2、事中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导。”孩子们已经不仅仅满足对下棋的乐趣，他们更渴望手中的棋子和下棋的规则能顺应自己的想法和意愿，甚至创造出自己想要的棋。我从孩子们身上看到了棋所隐含的教育价值，设计了大班综合：小小棋类设计师大班综合：小小棋类设计师设计意图：《纲要》中指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”“大班主题活动——棋”的主题于幼儿的生活而又回归幼儿的生活。棋是幼儿生活中常见的事物，公园里、树荫下、小街边……经常可以看到一群群棋迷的身影，孩子们的好奇心往往被此吸引。我班的区域活动“

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4、发他们表现美、创造美的情趣。”“大班主题活动——棋”的主题于幼儿的生活而又回归幼儿的生活。棋是幼儿生活中常见的事物，公园里、树荫下、小街边……经常可以看到一群群棋迷的身影，孩子们的好奇心往往被此吸引。我班的区域活动“小小棋室”也应蕴而生了。孩子们通过区域中的玩棋活动，不但学会了下棋，还对棋的种类和造型、等各方面产生了兴趣。甚至有的幼儿为一种新棋的规则而争执不休。由此我想到《纲要》中提出的话：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导。”孩子们已经不仅仅满足对下棋的乐趣，他们更渴望手中的棋子和下棋的规则能顺应自己的想法和意愿，甚至创造

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7、一群群棋迷的身影，孩子们的好奇心往往被此吸引。我班的区域活动“小小棋室”也应蕴而生了。孩子们通过区域中的玩棋活动，不但学会了下棋，还对棋的种类和造型、等各方面产生了兴趣。甚至有的幼儿为一种新棋的规则而争执不休。由此我想到《纲要》中提出的话：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导。”孩子们已经不仅仅满足对下棋的乐趣，他们更渴望手中的棋子和下棋的规则能顺应自己的想法和意愿，甚至创造出自己想要的棋。我从孩子们身上看到了棋所隐含的教育价