打造优质高效课堂 创建农村特色校园5.doc

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1、打造优质高效课堂创建农村特色校园——逸夫小学课改交流汇报材料逸夫小学地处城乡结合部繁城镇西义村，是一所农村小学，1996年由香港爱国人士邵逸夫先生和社会各届爱心人士共同捐资新建，是我县唯一一所由邵逸夫先生捐资兴办的学校。由于地理位置特殊，学校办学一度困难重重。2012年县教育局出台《关于推进中小学课堂教学改革的实施意见》之后，逸夫小学审时度势，大力推行课程改革，学校面貌焕然一新貌，走出一条农村小学的特色之路。一、环境育人，创建特色校园文化我校积极落实“一校一品一特色”的教育战略思想，学校以邵逸夫“富而思源、回馈社会”的精神为核心，“忠孝达天下，礼仪走四方，做美德少年”为主题，于2011年开始

2、了校园文化建设。经过几年的自身教育发展特色的打造，学校校园文化建设主题鲜明，内涵丰富，将邵逸夫精神融入校园文化的每一个角落。浓郁的校园文化，润泽了师生心灵，提高了师生修养，提升了办学品位。1、整体环境建设。我们本着绿化、美化、净化、亮化、香化的原则，硬化了校园，增添了电子屏、教学楼添上了校风、校徽，在校园四周栽种柏树松树，使北方学校一年四季充满绿色，生机勃勃，让学生随时随处感受校园的温馨，体验成长的快乐。2、橱窗文化建设。学校内共设置了四块橱窗和四块黑板作为学校的校园文化宣传长廊，内设课改师生风采，师生荣誉，还有每月更新一次的黑板报、书法绘画等栏目，既体现了学生综合素质的发展，又增强了班级的

3、凝聚力，还强化了学生的思想教育。3、楼层文化建设。教学楼道也各有特色。一楼楼道两边是摘录张卓玉厅长的《构建教育新模式》一书中的课改名句，中梁是五言古诗的中华经典诵读；二楼楼道两边是以课改理念为中心的警言名句，三楼横梁是七言古诗的中华经典诵读。浓郁的课改气息、丰富的知识内容、积极向上的精神内涵，潜移默化中陶冶了学生情操、开阔了学生视野、拓展了学生课外生活、培养了学生健康的生活情趣。4、走廊文化建设。在每个教室走廊前的墙壁上，悬挂了以《弟子规》、《三字经》为内容的祖国经典诵读，楼梯间的走廊是制作精美的“二十四孝”图，让孩子在耳濡目染中受到历史文化的熏陶和教育。5、班级文化建设。我们将各班的小组评

4、价机制制成了有特色的版面，悬挂于教室四周墙壁上，以增强学生的荣誉感、凝聚力。图书角、卫生角的设立各具特色。教室门口，不仅有每个班级的“身份证”，任课教师、学生成员、班级口号等一目了然，还有班级评选出来的学生在课外活动中完成的书法、手工、绘画等优秀作品。教室后墙上是班级小组天地，展示了同学们的合作能力，学习能力，体现了班级良好的学风。6、特色文化建设。逸夫小学是爱国人士邵逸夫老先生投资所建，为了融大爱于校园，我校专门设立了邵逸夫先生的展板，以此来激励学生，鼓励学生。另外，我校是标准的农村小学，学校还专门设立了“八大习惯”的展板，让学生在耳濡目染中养成良好的生活、学习习惯。我们从细节入手，力争把

5、学校建成团结和谐、温馨现代的“家园”，学味浓郁、书香洋溢的“学园”，持续发展、健康成长的“乐园”，一个平安、绿色、文明、和谐的校园已经初步形成。二、课程育人，打造高效优质课堂。1、以点带面，逐步推进2011年初期进行课改时，我们也是顾虑重重，为此我校采取了“以点带面、逐步推进”的课改策略。我校先确立了四（1）班为课改试点班，在摸索中学习课改。2012年又扩大到六个试点班级，不断摸索，不断实践，总结经验。2013年被确立为全县第二批课改实验校后，这是无形中的动力。我们加大了改革的力度，全校员工形成了“先改理念后行动，不改行动不上岗”的共识，提出了“外出学习取真经，专家引领明思路，典型引路上台阶

6、，校本教研促成效”的课改工作思路，开展了一系列的工作：首先派学校领导和全体教师到长子学习体验，又去汾西、杜郎口、忻州、阳泉等地取经；其次请县局的专家和教研员到学校做专题讲座，然后选派骨干教师上示范课，针对上课中存在的问题，改革中出现的困惑，利用校本教研活动开展研究，使大家明确了怎样改，从而使课改扎实有效地在我校全面推开。2、确立模式，优化课堂课改初期，在学习了新的课改理念和观摩了众多课改名校的课改模式后，在县教研室“整体设计——问题开启——自主学习——展示交流——梳理延伸”的二十字教学模式的引领下，结合我校的实际学情，我校总结制定出了“三课六环节”的教学模式。三课即预习课，展示课，复习课。六

7、环节即上课的基本流程：目标导航、自主学习、合作探究、展示交流、总结拓展、达标检测。目标导航：在导入新课后出示本节课的学习目标，让学生对本节课学习内容有清晰的了解。使学生的学习目标更明确。自主学习：教师留给学生充足的时间和空间，让学生依据自主学习方案对学习内容进行自主学习，教师要在此过程中重点对学生的学习方法进行指导。合作探究：合作探究是自主学习的延伸，在学生进行过认真独立的自主思考后，互相复述对教材文本的理解