论教师在幼儿游戏中的角色.doc

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1、论教师在幼儿游戏中的角色论教师在幼儿游戏中的角色【摘要】游戏是幼儿的基本活动，但是，幼儿游戏的开展离不开教师的指导，教师如何发挥自己在幼儿游戏中的角色作用，本就教师在幼儿游戏中成为游戏环境的创设者，游戏过程的观察者，游戏进展的支持者和游戏过程的参与者作初浅的探索。【关键词】幼儿游戏教师论教师在幼儿游戏中的角色论教师在幼儿游戏中的角色【摘要】游戏是幼儿的基本活动，但是，幼儿游戏的开展离不开教师的指导，教师如何发挥自己在幼儿游戏中的角色作用，本就教师在幼儿游戏中成为游戏环境的创设者，游戏过程的观察者，游戏进展的支持者和游戏过程的参与者作初浅的探索。【关键词】幼儿游戏教师论教师在幼儿游戏中的角

2、色论教师在幼儿游戏中的角色【摘要】游戏是幼儿的基本活动，但是，幼儿游戏的开展离不开教师的指导，教师如何发挥自己在幼儿游戏中的角色作用，本就教师在幼儿游戏中成为游戏环境的创设者，游戏过程的观察者，游戏进展的支持者和游戏过程的参与者作初浅的探索。【关键词】幼儿游戏教师论教师在幼儿游戏中的角色论教师在幼儿游戏中的角色【摘要】游戏是幼儿的基本活动，但是，幼儿游戏的开展离不开教师的指导，教师如何发挥自己在幼儿游戏中的角色作用，本就教师在幼儿游戏中成为游戏环境的创设者，游戏过程的观察者，游戏进展的支持者和游戏过程的参与者作初浅的探索。【关键词】幼儿游戏教师角色一、游戏是幼儿的基本活动游戏是幼儿的基本

3、活动，是幼儿与周围环境相互作用的基本形式，是他们基本的对象性活动，同时也是最能表现与肯定幼儿的主动性、独立性与创造性的主体性活动，于幼儿主体性发展与培养具有其独特的教育价值，是在学前教育阶段培养幼儿主体性的适宜途径。为什么说游戏是幼儿的基本活动呢？（一）游戏的主体地位游戏对幼儿有着特殊的意义，游戏对于他们是学习，游戏对于他们是劳动，游戏对于他们是愉快的教育形式。这就是说，游戏最能发挥幼儿的主动性。1游戏是幼儿主动的活动幼儿游戏不是为了获得外部报酬，活动本身就是目的，就是行为的发起和强化因素，通过这种主动活动，可以使幼儿养成主动探索和学习的兴趣与态度，学习运用视、听、触、闻、运动等所有感觉

4、器官去认识事物与现象，并运用自己的想象与理解能力解释事物之间的关系和联系，原因和结果，获得主动学习的经验。健康的幼儿在吃饱睡足后，一般都主动去做游戏。当幼儿教师或家长说：“现在你们去玩吧!”孩子会很高兴，甚至拍手欢呼。可是当要求他们去读书识字或做别的事情时，孩子很少出现这种欣喜心情。这些表现以及其它许多事实说明，幼儿最喜欢游戏。幼儿把游戏看成生活的需要,孩子们常说：“我还没玩够呢！”幼儿做游戏，如玩沙土，模仿解放军打仗等等有时甚至达到废寝忘食的程度。对别的活动，则缺乏这种主动的态度和迫切的要求。2游戏是幼儿的创造性活动由于游戏是幼儿自己的活动，幼儿可以按照自己的想法去尝试各种新的可能性，

5、而不用害怕因做对或做错招致成人的表扬与批评。在游戏使幼儿不怕冒险和失败，勇于探索与创造，有助于形成创造性的人格特征，爱玩并会玩的孩子是创造性高的孩子。幼儿在游戏中，玩什么，怎样玩，玩多久等等，都可以自己决定。而在其它活动中则必须按成人的要求去做。孩子们的游戏，即使原先确定了计划和内容，也可以随时变换。如幼儿正在玩一种玩具，看见别的东西好玩，会马上放下手中的玩具去玩别的东西。其它活动就没有这种自由,比如吃饭时不能随便放下饭碗去做别的事情，必须先把饭吃完。3游戏对于幼儿说是“快乐”的活动在游戏中幼儿主动与环境相互作用，充分体验运用自己的力量去达到各种目的的满足感，反映自己对生活的认识，表达自

6、己的思想感情。注重主观体验的获得有助于幼儿形成积极的自我形象和自信心。游戏既然是幼儿主动参加的活动，在活动中又有充分的自由，在游戏中，孩子自然感到没有压力，同时还可以任意摆弄物体，体现自己的意志，反映自己对生活的认识，表达自己的思想感情。当幼儿用游戏材料做出了成果时，会产生自豪感，享受到成功的欢乐。如果失败了，在游戏中也不会有任何负担，也不会造成任何损失，可以重新玩。这种轻松愉快的情绪能使幼儿的活动积极性提高，主动性增强。（二）游戏是幼儿身心发展的客观要求成人与幼儿都游戏，但是对于幼儿说，游戏在他们的生活中具有特殊意义。幼儿以游戏为基本生活，只要有一定的条与时间，幼儿就会自发的去游戏。可

7、以说除了进餐、睡眠等满足基本生存需要的活动以外，幼儿的其他活动都可以说是游戏，而且有时像吃饭、喝水这样的满足基本生存需要的活动也会被他们变成游戏。因此，游戏之所以成为整个学前期幼儿的基本活动，是因为游戏满足幼儿身心发展的基本需要。1游戏满足幼儿身体活动的需要在游戏中幼儿可以自由地变换动作，姿势，可以多次重复他们所感兴趣的活动而不受限制。由于小脑是运动控制中心，是管身体平衡，调节肌肉运动的，小脑又与情绪控制中心相联系，所以，积极的身体