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1、教育笔记：我要当大灰狼教育笔记：我要当大灰狼镜头一：老师好不容易把嚎啕大哭的王小朋友从奶奶手里抱进教室放在椅子上,他却一下子跪在地上，背对着小朋友和老师，揉着眼睛旁若无人地继续哭,任凭老师说什么也不理。镜头二：正在辅导小朋友画画时，王小朋友跑过拉我，还拿着作业纸，眼睛看着我，却不说话。一问其他小朋友才知道，同桌的孩子在王小朋友的作业纸上乱画了一笔。镜头三：走进午餐后的午睡室，大部分小朋友都乖乖的躺在床上，悄悄地说着话。王小朋友和旁边的敖仕海却坐在床上,嘴里兴奋地发出嗷嗷的叫声,还把小被子扔得老高。镜头四
2、:小朋友都认真地朗诵儿歌“别说我小”,王小朋友也笑咪咪地左看看右看看,嘴一张一合地,偶尔能听到“我会”、“洗澡”、“爸爸”、“爷爷”、“奶奶”等字眼,而且声音还比较大。镜头五:做户外游戏“老狼老狼几点了”的时候,小朋友都特别兴奋,都争着要当大灰狼。王小朋友跟着小朋友做了几次游戏之后,跑到我身边望着我,指着当大灰狼的小朋友,却说不出话。我问他:“是不是要当大灰狼?”他使劲点点头。“那你说‘我要当大灰狼’,你说了以后我就请你当大灰狼好不好?”他的嘴张了很久,却没有说出一个字。“我知道王小朋友会说的,你不要着
3、急,慢慢说我---要—当---大灰狼----”，王小朋友看着我的嘴,终于说：“我要当大灰狼。”一基本情况王小朋友是去年九月的插班生,已经四岁半了,个子长得挺高。很快,他就成了幼儿园中班赫赫有名的小朋友:卫生习惯特别差——坐地上、吐口水、乱撒饭；特别霸道——打人、抓人、咬人,经常欺侮别人,闹得全班都不得安宁；当然最特别的就是不说话,上幼儿园都快一学期了,几乎没有老师和小朋友听他说过一句话。问家长吧,他奶奶说在家里要说话,什么都会说,有时候还说谁把他的肚子打疼了,甚至还说老师踢他的腿都踢淤血了……结果他奶奶
4、三天两头找老师兴师问罪,那真的把我们给郁闷的啊:他不招惹别人就算阿弥陀佛了,还有谁敢惹他啊！我们老师就算再生气,给天大的胆子也不敢去踢他啊!二案例分析我发现王小朋友本是一个聪明的孩子,由于存在交往障碍,人际关系不良,一定程度上影响了他身心上、学习上的健康发展。那么,是什么原因造成交往障碍的呢?首先是家庭因素。经过家访了解到,王小朋友的父母都在外地打工,一年难得回一次,他上我们幼儿园之前都在乡下长大。搬进城里以后,没有什么化又不会教育孩子的奶奶一个人带他,从幼儿园回家之后就呆在家里,几乎没有和其他什么人交
5、往过。这样，就带出了个行为习惯差、霸道、好斗、不和别人说话小王小朋友。其次是幼儿群体因素。由于王小朋友不懂也不会与人交往,与小朋友见面不是打架就是恶作剧,所以,小朋友都躲着他,老师批评他。王小朋友几乎天天都在反对声、斥责声、批评声中度过。这样的环境,又进一步强化了他的交往障碍和特殊性格三具体措施王小朋友这样的情况在幼儿园中是比较常见的,培养孩子的交往能力是值得重视的一大题。从宏观上看,人的言行举止很大程度上都直接间接接受社会交往的影响和制约,人就是在社会交往中逐步成长、成熟起的。随着现代社会的发展,人们
6、与社会交往的关系会越越密切,越越需要人们提高交往的能力,讲究交往的艺术。从微观上看,幼儿个体正处于同伴关系形成和发展的关键时期。在这一时期,如果幼儿不能形成良好的同伴关系,不能正常地与同伴交往,或为同伴所忽视,或与同伴对抗,幼儿就可能失去许多学习正常社会交往的观念、知识和技能的良机,不仅有碍幼儿身心的健康发展,而且也将对其社会化过程和水平造成消极的影响。因此,我决定着重从四个方面开展工作。（一）以爱为本,消除情绪障碍孩子如果因为过错经常受到家长、老师的训斥、惩罚,同伴的指责与嘲笑,普遍就会存在疑惧心理和
7、对立情绪。对老师、同伴容易产生不信任、猜疑甚至敌意。王小朋友刚的时候就出现了镜头一的情形。很明显,他对老师存在着严重的情绪障碍。心灵的创伤只能用心温暖、医治,没有至诚的爱,是难以消除幼儿疑惧心理的。从王小朋友上的第一天起,我就开始巧妙的关心他、爱护他,让他逐步体会到老师的爱和温暖:该吃午餐的时候他不吃,就把饭菜留着等小朋友午睡了以后再给他喂(肚子真饿了他就会吃了)；饭菜撒在身上了不急着责怪他,而是用毛巾给他擦干净；生病时细心的给他喂药,关心他的生活；画画时手把手的教他，让他感受成功的快乐；看到他主动把小
8、朋友的椅子放整齐,马上就在全班孩子面前给予表扬；鼓励他参加游戏活动,和小朋友手拉手跨越障碍物；安排爱说话性格活泼的小朋友和他坐一桌,带动他说话；或者干脆摸摸他的头,问他我的衣服好看还是你的衣服好看之类的玩笑话……每天都给孩子以亲切的目光、鼓励的微笑。当王小朋友得到过去很少得到的关心和鼓励、自尊心受到激发、有一定感情的时候,我就一步步向他提出改掉坏习惯的要求:不要把饭菜撒在桌子上或同学身上；不能坐在地上；吐口水的孩子容易生病；如果打了小朋友就
