注重互动墙饰，关注幼儿发展.doc

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1、注重互动墙饰，关注幼儿发展注重互动墙饰，关注幼儿发展为了打开教师对于幼儿园环境创设的的新思路，体现墙饰教育价值与审美价值的统一，近日，幼儿园特邀请了北仑区幼教教研员吴艳老师给全体教师进行了&ldqu;关于幼儿园互动墙饰的创设&rdqu;的讲座活动。《幼儿园教育指导纲要》强调幼儿园的环境创设应有利于引发、支持幼儿的各种活动，要让每一面墙饰都会&ldqu;说话&rdqu;。吴艳老师讲述了互动墙饰的基本特征以及分类，重点强调互动墙饰应成为幼儿学习过程和结果的记录，并体现不同年龄阶段幼儿的学习特点和发展水平。讲座中，吴艳老师结合许多实例照片，为教师们提供了互动墙饰创设的样板，供

2、教师们参考和学习。互动墙饰的主要类别有与教育活动相呼应的主题墙饰、常规性主题墙饰、活动区背景墙饰、其他功能区墙饰、过渡性区域墙饰。结合日常教学活动的环境创设，谈谈自己的心得。一、主题墙饰是教师们在日常环境创设中比较注重的一块内容，其互动性较高，可体现师幼、幼幼以及与家长的互动。应该说，在这块内容上，教师们的经验相对说是比较丰富的。但是，值得反思的是，主题墙饰在内容的呈现上往往多体现在活动后作品的呈现，对主题的预设比较少；幼儿作品呈现都是比较零散的，缺乏教师对幼儿经验的梳理和提升。《我上小学了》是个很值得我们学习的案例。之所以值得学习，有以下几点：1教师对墙饰颜色的选择体

3、现对幼儿年龄特点的关注。且不论好看与否，至少能想到，可见心思细腻。2教师对《我上小学了》主题活动的深入分析体现在板块&ldqu;我最想了解小学……&rdqu;、&ldqu;第一次挑战，面对面试&rdqu;、&ldqu;间10分钟&rdqu;和&ldqu;参观小学&rdqu;等等。3教师对《我上小学了》了主题活动经验的梳理和提升，比如板块&ldqu;间10分钟必须要做的&rdqu;、&ldqu;间10分钟适合做什么&rdqu;。二、常规性的主题墙饰在幼儿园里也必不可少。它的作用在于用幼儿的图画、字向同伴介绍活动的规则、方法。对于不识字的幼儿说，

4、这样的墙饰能够帮助幼儿进行看图从而实现自我的学习和规则内化。即使是常规性的墙饰，也需要体现不同的年龄特点。图画和简单字式的墙饰适合让大班幼儿学习，而图片式的墙饰更适合让小、中班地幼儿进行学习。就如案例中，不同年龄段的&ldqu;天气预报&rdqu;形式是不同的。三、活动区背景墙饰，几乎适合出现在任何的活动场所，且有比较高的互动性。就结合我们的游戏&iddt;领域程而言，活动区背景墙饰可以体现在材料的&ldqu;收放程序&rdqu;、&ldqu;位置提示&rdqu;、&ldqu;角色职责提示&rdqu;、&ldqu;操作程序&rdqu;提示等。就目前幼儿在游戏&iddt;

5、领域的活动情况看，我们的常规性墙饰多出现在&ldqu;进区请插卡&rdqu;这样的地方，对于其他常规的提示、材料的操作就少了些。回想下游戏&iddt;领域活动，特别是学习领域中，对于新材料的学习，活动区的背景墙饰有着非常好的提示作用。一次新材料的投放，老师在活动开始前往往介绍一遍，一次活动中，也就只有个别的幼儿有操作新材料的机会。再到下一轮的活动，教师又有新材料的介绍。那如此快频率的新材料的投放，却只有个别幼儿使用到新材料，幼儿对使用方法的掌握更多得依靠墙饰和同伴间相互学习实现。每种材料的操作依靠一定的墙饰说明，显然是比较好的一种方法。当然，这对教师而言，所花费的精力可

6、想而知。而且，有些图示依靠幼儿作画无法实现，对教师的绘画技能也是一种考验。四、其他功能区的墙饰在日常活动中，有些互动性较低，但是必须保证墙饰的美感和教育意义的统一。互动墙饰的提出，更新了教师对环境创设的新理念，在更大的程度上对幼儿的所思所想进行了过程性、成果性的记录。要做到这些需要做到：1教师对整个主题脉络、游戏领域活动材料的细致分析。2教师有比较好的美术功底。3教师需要有充裕的时间。互动墙饰带的思考：1积极互动的前提是幼儿自主意识的培养。2互动墙饰上的规则都依靠幼儿的画画实现，但是并不是每个幼儿都擅长画画的。那么多的规则需要制定，幼儿都是在什么时间画画的呢？3到处都是

7、提示的规则，如此满满当当，是不是真的就美观？没有实践，一切都还是猜测。希望在不断地时间中，对互动墙饰有更深入地了解和探索。