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1、教育笔记：用心对待孩子的每个行为教育笔记：用心对待孩子的每个行为教育笔记：用心对待孩子的每个行为教育笔记：用心对待孩子的每个行为豆豆是班里很调皮的一个孩子，平时没少给我们两个老师惹麻烦,所以他犯错误时总会被批评教育。时间长了,对他批评教育的方式也显得越越简单，总是不问缘由的让他这样，不许他那样，却很少去考虑到他自己的想法和行为的初衷，直到有一天：我正在给孩子们上一节语言,对照着挂图讲完故事以后,小朋友们都被故事吸引了,乘这个机会,我正准备提问题,这时豆豆离开位置,急匆匆向前面跑,眼睛一直定着地上,
2、要去捡什么东西,我以为他上时不听讲又在玩什么小东西,顿时我很生气，大声说道:“豆豆,你干什么?谁让你离开位置到处跑的,你上时能不能认真听讲啊?”豆豆突然停下,站在那不知所措的看着我,而不像平时那样乖乖的回到座位上，看到他不为所动的样子,就像没有意识到自己的“错误”一样,我更怒从中,干脆停下讲故事,对他进行“批评教育”:“说过多少次了,不要带小东西到幼儿园玩,不安全,你怎么总是不听话!去，给我回到座位上！”从是“有泪不轻弹”的豆豆被我这么一说,眼睛居然红了起,但他还是执拗地蹲下去,捡了一个小东西放在
3、前面的桌子上,然后低着头回到了位置上。我回头一看,原是固定挂图用的吸铁石不知啥时掉到地上了，而豆豆正好看见了，所以才……刹那间，我的心灵受到难以言语的触动,我错怪了豆豆,他想帮助我的心情被我的粗暴批评深深地伤害了，我立刻向他道歉：“豆豆，孙老师不是故意的，不知道你是帮老师捡吸铁石才下位置的，谢谢你！你能原谅老师吗？”豆豆听了我的话似懂非懂地点点头，在接下的活动中，豆豆始终安分的坐着，用茫然的眼神看着黑板。虽然这事情以我的道歉，豆豆的原谅结束了，但是我的内心却一直无法平静，懊恼、后悔充斥着我的大脑，
4、不知道豆豆以后还会不会抑或敢不敢去帮助别人，不知道豆豆的单纯、热情被扼杀了没有，我无法推测，让时间去抚平我对他的无意伤害吧，希望我日后的用心能够弥补我的过失。如今，回忆起豆豆的行为和我当时处理事情的态度，我依然感到深深的愧疚，由于我的自以为是和缺乏耐心，简单而粗暴的伤害了一个幼小的心灵。幼教一线的同行们，相信在平时带班的过程中，由于一时的疏忽也会出现类似的情况吧，这就需要我们时刻提醒自己，是不是在用成人的眼光看待孩子的行为？有没有用心对待孩子的每一个行为？做幼儿老师不是一容易的事情，毕竟面对的是3
5、-6岁的孩子，孩子是单纯稚嫩的，他们不像大龄孩子能够控制自己的一些行为，这就需要我们有十二分的耐心去了解孩子行为的目的，不能总想让孩子依照我们的意愿做事情,就像我对豆豆犯的错误一样：认为老师在上，孩子就应该坐端正，不可以下位置。的确，从成人的角度看，上时下位置是违背常规的，是不被允许的行为，我们却忘记了该站在孩子的角度思考问题——孩子既然会发生这个行为一定有自己的原因。我们常常挂在嘴边的一句话就是：站在孩子的角度看问题。然而，我们却常常不自觉的以自己的思维代替孩子们的思考，以自己的主观臆断推测孩子
6、们的行为的目的，这样做的结果可能会伤害到孩子幼小的心灵,打击他们的积极性,更为严重的是可能给孩子留下不健康的心理阴影。那怎样才能避免类似的事情再次发生呢?我认为最重要的是我们成人,特别是我们幼儿教师，面对孩子们平时的一些行为、做法，需要我们府低视角，细心地去体会。严育洪老师曾经告诉我们，做为一个领导者，必须要“蹲下身子”才能看到民众的喜怒哀乐，才能呼吸着群众空气，感应群众的呼声，才能成为人民爱戴的领导。而我们做老师的又何尝不是呢？诚然，我们不是领导者，但我们是孩子的领航者啊，领航者肩上的担子重如泰
7、，做一名孩子喜爱，敬佩的老师，尤其需要我们蹲下身子，站在孩子的角度去思考他们的问题，从而真正做到用心对待孩子的每个行为。同时，我们要深入孩子的内心,尊重孩子的想法,在阻止孩子的行为之前，先仔细考虑孩子这样做的原因，或者耐心的以朋友的身份询问孩子这样做的目的，这样才能真正做到不误解,伤害孩子的每一个行为。此外，我认为用心对待幼儿的每一个行为，还要求老师必须平等民主地对待幼儿对全班所有幼儿都要一视同仁,面对千差万别的幼儿，应该看到他们身上的闪光点，全面地、辨证地认识幼儿，不能过早地给幼儿下结论。就像豆
8、豆的事例一样，我在事后反思，如果将豆豆换成一个平时中规中矩，一直是认真听讲型的幼儿，我还会不会像上面说到的那样对待他，答案是：不会！这就是我认识的片面性，给调皮的孩子冠以“调皮的罪名”，认为不管他做出什么行为都是在故意触犯常规，不去考虑他们行为的目的，而枉下定论：他又想调皮了！是啊，这样对孩子是多么的不公平啊！这就是我们老师认识的误区，对待孩子的一种思维定势，不自觉的放大了孩子的缺点，掩盖了他们身上可爱的闪光点。经过这事情以后，我重新认识了班内的每个幼儿，当他们不自觉的犯一些“小错
