幼教论文：愉快的音乐活动之我见.doc

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2、一、让教材贴近幼儿　　音乐教材一般都有很强的形象性和情感性，那是词曲家思想感情的浓缩精华。不同年龄的幼儿对音乐的接受能力也各不相同。这就需要我们教师应该有较敏锐的音乐鉴赏和分析能力。有了这些能力我们才能较好地为幼儿选择合适的音乐作品，也才能在教学过程中能较有效地将音乐作品中的教育潜能转化为幼儿的能力。　　熟悉教材、情感备是能否组织好活动的首要因素。每一个音乐作品都渗透了音乐家的感情，教师只有反复斟酌作品，才能充分体会到音乐家的创作意图，领会其创作心境;才能把独特的思想感情挖掘出，这才算得上是真正理解了作品。　　此外，教师最好还能具备改编音乐作品的

3、能力。能辨别出幼儿对音乐作品的接受能力。有时把歌词稍加处理，就能让幼儿更容易理解其意思。当然这种小处理不会影响原作家的意图，只是为了减轻幼儿对歌词的记忆负担，降低学习难度，演唱起顺口些。比如《小小音乐会》中有一句“听得满脸笑嘻嘻”，我经过反复斟酌演唱，觉得改为“大家听得笑嘻嘻”可能会更适合幼儿。果然幼儿在演唱中很快就记住了这一句，而且唱得也很顺口、开心。又如在歌唱《不认输的小火车》活动中，我把“再大的困难我一定不认输”改为“困难再大我也一定不认输”后，幼儿在演唱时就能非常顺利地和小火车一样信心百倍地成功通过，无需教师过多的讲解。实践证明适当地对某

4、些歌词进行调整，能降低幼儿的学习难度，避免因过度记忆与反应焦虑而失去在音乐活动中应有的快乐体验。　　二、将情感投入教学　　一个成功的音乐活动，教师的情感投入起着功不可没的地位，其作用是无法估量的。　　一方面是教师要把感情投入到教学过程中。教师以自己的情感去拨动幼儿的情感琴弦，　　使之产生共鸣，这样就能融洽愉快地完成活动“萌发幼儿初步的感受美、表现美的情趣。”的任务。每一个环节幼儿都能感受到教师的言语情感，教师的表现力越强，幼儿的愉快融入时间就越快。在欣赏《龙骑兵进行曲》前，开场白的故事导入是能否让幼儿顺利融入情感的纽带。如果教师抑扬顿挫的故事讲述

5、能让幼儿置身于紧张的氛围中，那接下的乐曲欣赏就很容易激起幼儿的情感共鸣。整个活动就会进行得很顺利，幼儿学起也较轻松。再如歌唱《下雨天》，教师把事先准备好的一些图片不直接贴在黑板上让幼儿创编，而是用神秘的口气告诉幼儿“我们要把这个秘密悄悄地藏在心里，别让别人知道!”然后一边又紧张又兴奋地给每一位幼儿看图片中的“秘密”，一边轻轻地提醒大家“嘘──把秘密都藏好了!”相信在这种师生和谐友好的气氛中，幼儿很容易就被教师的情绪感染了。　　另一方面是教师要把情感投入到对幼儿的热爱中。如果教师只对教学内容投入情感，忽视了对幼儿的了解和热爱之情，同样也不会取得良好

6、的教学效果。“爱”这个字说起很简单，可做起而且要做得好，真的好难。师生间相互有爱，中间的隔阂少了，相互的信任和了解就增多。教师的情感投射到幼儿的心灵，幼儿在学习过程中就会产生积极的情绪体验，从而唤起自身相应的情感。班中一幼儿生性胆怯，一次上台演唱前，由于还沉浸在刚才的兴奋中，无意中他也举起了小手，于是顺理成地被邀请上台。当他走到中间时，才猛然发觉大家都在注视着他，于是开始紧张，小手不停地在裤子上摩擦。我站到他旁边后，他的小手就往我的身上找，于是我微笑着用大手迎接着他的小手，给予他一种无形的力量。或许这种爱真的感染了他，他竟然开始演唱了。和着琴声，

7、他的小嘴里流淌出了动听的童声。同伴们都用响亮的掌声鼓励着他，我发现此时的他眼里闪着惊喜的亮光。教师是情感交流的主体，将全身心的爱倾注到幼儿身上，赢得他们的爱戴，共同创造美、享受美就是成功的音乐活动之基础。　　三、把满足还给幼儿　　幼儿天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是希望能通过各种动作表现出。我们教师应该根据他们好模仿、好游戏、好表现的心理特点，努力把这份满足欲还给他们，让他们蹦蹦跳跳地进入音乐世界。在轻松愉快的气氛中，获得音乐知识的同时，感受到美的音乐熏陶。　　1帮助老师　　这种方法在我们班很奏效，而且幼儿在活动中十

8、分自信、满足。　　在歌唱活动中，加强对歌词的记忆力就可以用这种方法。当幼儿初步会唱时，教师忽然口气突变，用不敢信任自己的口气问幼儿：“哎