大班音乐欣赏《在钟表店里》.doc

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1、大班音乐欣赏《在钟表店里》大班音乐欣赏《在钟表店里》大班音乐欣赏《在钟表店里》大班音乐欣赏《在钟表店里》大班音乐欣赏《在钟表店里》大班音乐欣赏《在钟表店里》设计背景：《在钟表店里》是德国作曲家阿图尔•奥尔特创作的一首描绘性较强的通俗管弦乐曲，它描写了在琳琅满目的钟表店里，修表工人在清脆的钟表声中愉快工作的情景。由于它的曲调活泼动听，音乐形象逼真，充满了趣味性，对于发展幼儿的音乐想象力，培养良好的音乐欣赏习惯、理解音乐和提高对音乐的兴趣很有帮助。大班幼儿以形象思维为主，他们好奇、好动，模仿力强，该乐曲采用旋律、节奏、音色、速度等描绘形形色色钟表

2、形象的手段，正符合他们的年龄特点，适合他们欣赏。教学目标：1熟悉了解乐曲的旋律变化，并能想象模仿钟表走动、人们劳动、休息等情景。2能在打击乐器的辅助下，初步感受乐曲A-B-A--A的曲式结构。3能安静倾听、体验、感受音乐，愉快地参与各项活动。重点：能听辨出三段主题的不同情绪，并用不同的打击乐器恰当地为乐曲进行合作性演奏，从而了解乐曲的曲式结构。难点：能听辨出三段主题的不同情绪并选择匹配合适的节奏型。○1××××∣××××∣○2××∣××∣○3×－∣×－∣教学准备：12打击乐器：双响筒、碰铃、圆舞板，数量各占幼儿人数的1/33音响设备、投影仪教

3、学过程：一、导入：复习歌曲《钟》，提炼出节奏：○1××××∣○2××∣○3×－∣1你们每天是怎样做到准时起床的？（○1爸爸妈妈叫○2自己醒○3闹钟）2我们学过一首有关小闹钟的歌曲，一起唱一唱。（跟伴奏齐唱歌曲：钟）○1歌曲里的小闹钟是怎样唱歌的？××××∣××××∣（边拍打节奏边念）滴答滴答滴答滴答××∣××∣（边拍打节奏边念）当当当当○2你们还听过其他钟声吗？（预设追加提问：钟楼里的大钟是怎样唱歌的？）×－∣×－∣（边拍打节奏边念）当当【段落评析】通过复习歌曲《钟》，从中提炼典型节奏，呼应主题，为后续教学作好充分准备，使得整个导入环节简洁、

4、清晰、自然、明确。二、创设情景，欣赏教学《在钟表店里》（一）情景导入：1有一个叫小明的小朋友，也有一只小闹钟，提醒他每天按时起床，准时上幼儿园，我们一起看看他现在在干什么？（显示：雷达扫描仪出现小明睡觉的场景）2这是怎么回事呢？小朋友们仔细观察一下，问题出在哪里呢？（引导幼儿观察画面：闹钟坏了）3原小明的闹钟坏了，让我们一起叫醒他吧！（：小明醒：“糟糕，我的闹钟坏了，这可怎么办呀？”）4小朋友们，让我们一起帮他出出主意吧！（买钟或者修钟）不管是买钟还是修钟，我们都要去一个地方——钟表店。（显示：钟表店门口）【段落评析】创造情景，激发幼儿兴趣，

5、自然导入题。（二）分段欣赏《在钟表店里》，感受三个主题所表现的不同情绪，并能用动作进行表演。1．大家猜一猜店里有什么？（各种各样的钟）想象一下有些什么样的钟？让我们在门外仔细听一听，边听边想象。2．听赏乐曲第一主题（钟表秀），能听音乐表演钟表唱歌、走路的动作。○1你听到了有什么样的钟？它们在干什么？○2能不能学一学时钟走路或者唱歌的样子呢?○3让我们边听音乐边按节奏表演。3．听赏乐曲第二和第三主题（工人劳动和工人休息），通过对比，感受两段音乐分别表现了人们劳动和休息的场景，并用动作表演。○1钟表店里除了有各种各样的钟，还会有谁？（钟表工人）他

6、们在干什么？（修理和制造钟）请你们欣赏两段音乐，边听边感受，这两段音乐分别表现了工人们在干什么。（听赏乐曲第二和第三主题）○2你听到了工人在干什么？哪一段音乐表现了工人在修钟（或者休息）？（第一段修钟，第二段休息）○3你听到了钟表工人是怎样修钟的？学一学工人修钟的动作。○4休息时又会做些什么呢？我们也摆一个最舒服的休息姿势。○让我们听着音乐学一学工人们劳动和休息时的场景。【段落评析】通过分段欣赏，熟悉了解乐曲的旋律变化，并在对比欣赏中让幼儿更直观地听出声音音色和节奏的特点，了解不同段落所表达的不同主题。让幼儿在活动中想象模仿钟表走动、人们劳动

7、、休息等情景，加深幼儿对三段体音乐的体验。（三）完整欣赏《在钟表店里》，能听音乐用动作进行表演，并感受三段主题音乐以外的声响。1．刚才我们欣赏的三段音乐都只是乐曲的片段，接下请大家完整地欣赏一遍乐曲，边听边可以用动作表演，同时注意倾听，乐曲中除了刚才听过的三段音乐，还有没有其他的声音。（完整欣赏音乐，边听边动作表演）2．你听到了什么？（时钟报时、上发条）学一学上发条的动作。【段落评析】在熟悉了解音乐主旋律的基础上完整欣赏，让幼儿对乐曲有整体性了解，并通过提醒，关注乐曲细节所表达的涵义，帮助幼儿对乐曲有更深入整体的感知。（四）为三段主题匹配相应

8、的节奏型和打击乐器，并能看指挥，在打击乐器的辅助下了解乐曲A-B-A--A的曲式结构。1．这三段音乐表现了钟表店里各种各样的钟以及工人们劳动和休息的场景，如果我们要