大班语言：金金和蓝点点.doc

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1、大班语言：金金和蓝点点大班语言：金金和蓝点点活动背景：现在的孩子大都是独生子女，由于主客观等因素（居住条改善，独门独户；家长重智轻德，关注幼儿智力的发展……），孩子周遍常常围着一群关爱他们的成人，却很少有同龄玩伴，导致幼儿更多的考虑自我。故事《金金和蓝点点》是一本绘本，此绘本内容虽然讲站在麦田中不能走动、又有着一群小麻雀、兔子、鼹鼠陪伴的稻草人金金，仍觉得自己很孤单，想要有一个和自己一样的稻草人作朋友，于是嘱托青藤传达愿与蓝点点聊聊天的事，其不待言传的却是稻草人金金执着的追求一种叫“友情”大班语言：金金和蓝点点大班语言：金金和蓝点点活

2、动背景：现在的孩子大都是独生子女，由于主客观等因素（居住条改善，独门独户；家长重智轻德，关注幼儿智力的发展……），孩子周遍常常围着一群关爱他们的成人，却很少有同龄玩伴，导致幼儿更多的考虑自我。故事《金金和蓝点点》是一本绘本，此绘本内容虽然讲站在麦田中不能走动、又有着一群小麻雀、兔子、鼹鼠陪伴的稻草人金金，仍觉得自己很孤单，想要有一个和自己一样的稻草人作朋友，于是嘱托青藤传达愿与蓝点点聊聊天的事，其不待言传的却是稻草人金金执着的追求一种叫“友情”大班语言：金金和蓝点点大班语言：金金和蓝点点活动背景：现在的孩子大都是独生子女，由于主客观等

3、因素（居住条改善，独门独户；家长重智轻德，关注幼儿智力的发展……），孩子周遍常常围着一群关爱他们的成人，却很少有同龄玩伴，导致幼儿更多的考虑自我。故事《金金和蓝点点》是一本绘本，此绘本内容虽然讲站在麦田中不能走动、又有着一群小麻雀、兔子、鼹鼠陪伴的稻草人金金，仍觉得自己很孤单，想要有一个和自己一样的稻草人作朋友，于是嘱托青藤传达愿与蓝点点聊聊天的事，其不待言传的却是稻草人金金执着的追求一种叫“友情”的爱。此内容非常贴近孩子的现实生活,并且很成功的把孩子内心需求、内心渴望——同龄伙伴、孩子自己的“友情”作了非常棒的宣泄和演绎，孩子通过重

4、读“自己的”故事理解了“自己”的需要，同时感悟只要不停止、只要努力，一定会得到友情，体验友情的魅力。另外，此作品很好的把数（大小、距离）、科学（远大近小）、情感（同类伙伴的友情）及社会性等领域进行了有机的整合。而且，语言优美、精练，画面在写实基础上融入了情感，能吸引孩子观察，给孩子带丰富的想象。活动目标：1、在看看、说说中感受金金、蓝点点、青藤之间追求融融童真的过程，体验友情的魅力。2、尝试在问题情景中观察、分析画面，较清楚地表达自己的想法。活动准备：东方娃娃07年3月综合版2本活动设计：一、自然状态下的自主阅读1、幼儿用自己的方式解

5、决书少人多如何看书这一问题？2、自主翻阅一下，猜猜今天我们会一起讲哪个故事？[这是一本幼儿刊物，里面有3-4个故事，为了满足幼儿——拿到一本新书迫不及待翻看的好奇心理、需求，我设计了此问题，意在为小朋友提供翻看的时间和空间，在满足兴趣的同时引入主题]3、幼儿自己阅读故事《金金和蓝点点》，看不明白的地方可以问大家或者老师[教师给幼儿充足的时间、空间让幼儿自主阅读,并巡回倾听幼儿的问题，旨在培养大班幼儿自主阅读、同伴阅读及质疑的能力。]二、问题情景中重点画面的共同阅读1、第一页你从什么地方看出金金和蓝点点距离非常远？2、第二页画面上四个稻

6、草人金金一样吗？什么地方不一样？为什么会有不同的表情？3、青藤在为稻草人金金传达友情时一共发生了几事？都有哪些事呢？4、为什么稻草人金金的心情变化与青藤生长过程中遇到的问题是一样的？[教师选择了非常有特色的二页画面，有意创设不同的、引而不发的问题情景，让幼儿带着问题：……去细细阅读画面，从画面细节，画与画之间的关系找出答案，即画面左右页稻草人大小的强烈对比表现金金和蓝点点距离感，四幅长条画面的类比，表现出青藤的传达友情之艰难；而站在两端的稻草人们，表情也在随着青藤的生长而发生变化，从惊讶&qut;高兴&qut;期待&qut;无奈&qu

7、t;着急，从而使孩子逐步和书交上朋友。]三、幼儿思维碰撞后的自主阅读[让幼儿用自己对画面的理解、想象讲述故事。]四、完整欣赏故事一遍五、活动后的延伸1、把绘本放在图书角，让幼儿有机会反复阅读。2、让幼儿把绘本带回家一星期，创设亲子阅读的时间和空间。3、在表演角提供简单道具，引起幼儿扮演故事的兴趣。活动后的启示：我们知道幼儿学最基本的艺术智慧之一，就是在看似天真简单的故事中隐藏着深邃的意义。故事《金金和蓝点点》它没有精巧的修饰，没有严谨的逻辑，全然是一种大巧若拙、一派最本真、最自然的生命、友情般的爱的感觉和意趣。此活动中老师安排了许多次

8、看似不经意的，却蕴涵着不同方式、不同目的由浅入深的阅读，把语言、画面与情感高度融合，把握情感、传递情感，并把幼儿带进故事。每一次的绘本阅读，幼儿对画面的理解、想象、生动有趣的情节产生不同的感悟与感动；每一次的绘本阅读，幼