大班语言：唐僧骑马咚哩个咚.doc

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1、大班语言：唐僧骑马咚哩个咚大班语言：唐僧骑马咚哩个咚大班语言：唐僧骑马咚哩个咚大班语言：唐僧骑马咚哩个咚设计意图：童谣是具有中国特色的学作品形式，它篇幅短小、童趣盎然，富有节奏、声韵的美感。《唐僧骑马咚哩个咚》内容自于《西游记》中的故事，深受幼儿喜爱，为幼儿所熟悉。而我们传统的童谣教学却往往停留在让幼儿记忆、朗读的层面，反复单一的练习会使堂气氛在不知不觉中走向枯燥乏味，重语言技巧，轻审美感受，童谣的教育价值没有得到充分的挖掘。然而语言本身就具有音乐性，一些诗歌、儿歌、童谣等学作品，就是以其跳跃、轻快的节奏吸引人，将其和音乐、节奏结合，能更淋漓地表现它

2、的特色。因此在这个大班语言活动教学中，我尝试将童谣与现代化的rap乐曲相结合进行说唱表演，创造性的进行童谣教学的新尝试。活动目标1、理解童谣内容，感受童谣明快的节奏特点。2、通过多种形式练习童谣，激发幼儿朗诵童谣的兴趣。活动准备1、ppt2、幼儿事先对《西游记》有一定的了解。3、、录音、RAP音乐。活动过程（一）、听声音猜人物，引出主题今天老师给你们带了一段声音，请你们听听看这段声音是哪个动画片里的？谁在说话？教师播放声音后提问：1、谁在说话？你从哪里听出是孙悟空？2、他喊的师傅是谁？3、去西天取经的还有谁？一起告诉我？4、小结：听说过《西游记》吗？

3、这四个人是中国著名的神话故事《西游记》里的主要人物。《西游记》深受人们的喜爱，百看不厌，后人们把《西游记》出版了大人的读本和小孩的读本，还拍了电影、电视、制作了动画片。（PPT在同一画面上逐个出示这四个人物的汉字，电影、电视剧照以及图书封面）此环节设计意图：孙悟空是小朋友比较熟悉的人物，我通过让幼儿听声音猜人物的游戏，激发幼儿参与活动的兴趣，通过孙悟空的声音，逐渐引出唐僧、猪八戒、沙和尚，一步一步引入活动的主题，并通过小结让幼儿对《西游记》有一个大概的了解。（二）、观察讲述，渗透童谣内容1、你最喜欢西游记里的谁？2、他长得怎么样的？使用什么兵器？有什

4、么本领？3、在去西天取经的路上，他们经常会碰到谁？最后怎么样？（教师根据幼儿的回答操作PPT,出示相应的人物图片，并引导幼儿围绕话题进行讲述）此环节设计意图：通过让幼儿说说喜欢西游记里的人物，一方面在集体交流中帮助幼儿对已有的经验进行整理，形成关键性经验。另一方面，教师有意识的引导幼儿围绕话题展开谈话，无意中渗透童谣内容，为童谣学习做准备。（这里值得一提的是我在PPT中准备好的9张图片正是童谣中的9句话。）（三）、欣赏童谣，了解童谣内容1、有一首童谣讲的也是西游记里的事情，想不想听一听？（第一次欣赏）2、想不想再听一遍，听好后请你给这些图片拍一个队伍

5、。（第二次欣赏）(根据幼儿排队情况操作PPT)此环节设计意图：我设计两遍欣赏的目的是：第一遍让幼儿听清楚童谣内容，了解大概；第二遍让幼儿带着问题欣赏，能使幼儿集中注意力，并借助图片让幼儿理清每句话的先后次序，为接下的练习童谣埋下伏笔。（四）、多种形式练习童谣，调动幼儿朗诵积极性1、跟着老师念要求：先慢慢轻轻，再响亮（1～2遍）2、寻找童谣作品中的连锁调的形式特点，降低记忆难度（1）小朋友，你们在念的时候，有没有发现这首童谣念起有什么特别的地方？教师举例如：先念第一句，把第二句开头重复的地方响亮的念出，引导幼儿感知。（2）你发现了什么？幼儿回答（3）小

6、结：这首童谣中的句子，上一句的末尾都做了下一句的开头，这叫做连锁调。发现了这个规律我们就可以更快的记住这首童谣。(操作PPT，在图片上悬浮出现汉字，并用红色笔标注重复的地方)（4）我们一起试试看。（1~2遍）3、出示节奏图谱，练习童谣（1）、师：怎么样使这首童谣念起更朗朗上口呢，你们有什么好办法？启发幼儿一起动脑筋想办法？（2）对了，我们可以像唱歌一样有节奏的念。（1~2遍，并逐步加快节奏）。（操作PPT，在图片上方出现节奏条）4、以RAP说唱的形式练习（1）如果念得太快，小朋友不及想接下的内容怎么办？（启发幼儿思考）老师这里有一个好办法，你们听，老

7、师在在每一句的后面加了什么？教师示范唐僧骑马咚咚咚，后面跟着个孙悟空。吆，吆，孙悟空，跑得快，后面跟着个猪八戒。吆，吆。（2）幼儿以说唱的形式练习。、幼儿观看RAP表演老师还能又说又唱又跳，你们想不想欣赏一下？教师以RAP的形式表演童谣小结：这种又说又唱又跳的形式叫RAP，你们想不想也学一学？此环节设计意图：这一环节是本次活动的亮点环节。儿歌童谣中的练习活动往往是枯燥乏味的过程，而我将这个练习过程细化分了很多环节：跟老师念——发现连锁调规律并记忆——按节奏念——以RAP说唱的形式练习——幼儿观看RAP表演。这里的每一个环节都是层层递进、环环相扣，却又

8、是不同的形式，不同的方法练，难度坡度在不断提高，根据幼儿的最近发展区对幼儿的学习能力不断提出适宜挑战，能有效