数学试卷试题和分析

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里数学试卷试题和分析　　分数加减法试卷分析　　一、从试卷分析　　试卷包括分数的意义和基本性质、真分数假分数带分数、约分、通分、最大公因数最小公倍数、分数小数互化、异分母分数加减法。简单的分数应用题。试卷共三大部分：　　1、基础知识及应用部分：填空、判断、选择；　　2、计算部分：异分母分数加减法、求最大公因数和最小公倍数、通分比较大小、分数小数互化。　　3、解决问题部分：简单的分数加减法应用题。　　本次试卷突出考察学生对

2、本单元基础知识的掌握情况，同时适当考察学生对基础知识的灵活运用能力，命题难度不大，紧扣教材，落实《课标》要求。　　二、存在的问题时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里数学试卷试题和分析　　分数加减法试卷分析　　一、从试卷分析　　试卷包括分数的意义和基本性质、真分数假分数带分数、约分、通

3、分、最大公因数最小公倍数、分数小数互化、异分母分数加减法。简单的分数应用题。试卷共三大部分：　　1、基础知识及应用部分：填空、判断、选择；　　2、计算部分：异分母分数加减法、求最大公因数和最小公倍数、通分比较大小、分数小数互化。　　3、解决问题部分：简单的分数加减法应用题。　　本次试卷突出考察学生对本单元基础知识的掌握情况，同时适当考察学生对基础知识的灵活运用能力，命题难度不大，紧扣教材，落实《课标》要求。　　二、存在的问题时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能

4、值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　1、学生对基础知识没有真正理解和掌握，没有形成基本的技能。约分、通分的基础是分数的基本性质，学生只有真正理解此性质，才能正确熟练地运用。可有的学生通分时分子、分母不是乘同一个数，还有的学生连基本的求最大公因数和最小公倍数的方法都没有掌握，更谈不上正确的约分和通分。一部分学生因分数的意义、分数单位的含义理解的不透。如40厘米等于多少分米，15分钟等于多少小时。学生没有约分。慢车行完全程要12

5、小时，慢车每小时行全程的，慢车每小时比快车慢全程的。把3米长的绳子剪成相等的5段，每段占这根绳子的，每段长米。错误率在50%以上　　因此教学时仍须加强对基础知识的教学，让学生形成基本的技能。学生只有在牢固“双基”的基础上才有可能创新和发展。　　2、学生的日常训练不够扎实。本次试卷个别题目是学生平时做过的题目稍加改动，而学生却难以做对。如解决问题：五班学生去老区参观共用去10小时，　　13其中路上用去的时间占5，吃午饭和休息用去的时间占10，剩下的是浏览时间。　　浏览时间占几分之几？此题类型是考试前一天讲的，错误率在35%以上。因此，教师在教学时要充分考虑练习的必要性，加

6、强训练。　　3、学生灵活运用知识的能力有欠缺。　　选择题第3小题：　　把10克糖放入90克水中，糖占糖水的　　119①9②10③10　　因此教学时应适当加强解题策略的教学，教给学生解题的方法，培养思维的灵活性。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　4、学生答题缺乏科学性和规范性。如

7、通分时，有学生通分后又“比较分数的大小”或进行“异分母加减法”的计算；学生求最大公因数和最小公倍数时，只写“因”“倍”；解决问题不带单位名称、答语不完整等。　　数学是比较严谨的学科，正确的格式、规范的书写等都是数学学习的基本要求，因此教学时应加强科学、规范的训练。　　5、学生缺乏良好的学习习惯。从卷面上看学生不能做到认真审题、仔细计算。如求每组数的最大公因数和最小公倍数一题，部分学生只求出最小公倍数，没求最大公因数；比较大小后不比较原数，还有部分学生书写潦草。　　三、改进措施　　1、学生的口算能力有待于加强，提高准确度。　　2、在教学中，