大班科学《赛车》.doc

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1、大班科学《赛车》大班科学《赛车》目标：1、通过动手操作，了解小汽车在不同角度的斜坡上行驶的情况，知道过大的斜坡，会使汽车翻掉。2、通过实验记录养成幼儿尊重事实的科学态度。3、培养合作精神。准备：三人一组、板、积木三块。过程：1、导入活动，引起幼儿兴趣。（1）与幼儿讨论小汽车在什么情况下能够跑的有快又远。（2）介绍记录方法。2、幼儿进行操作。3、讨论操作结果。教师：大家看了活动，很有收获，也有一些想法想和您交流。我们边回顾边交流好吗？杨：先说说设计这次活动的起因。现在的孩子不论男孩女孩都有小汽车，都玩过小汽车。从他们拥有的汽车档次说有遥控的、装电池的赛车、最差的也是回力车。车有很多玩法却很

2、简单。在玩得过程中也没有得到多少知识经验。我希望通过这个活动引起幼儿开动脑筋去玩，同时获得有关汽车、摩擦力、惯性等方面的经验。养成记录总结的习惯。活动回顾：师生进行讨论教师和小朋友进行讨论怎样使我们的小汽车跑得又快又远。生1：用力推小汽车就跑的又快又远；生2：在斜坡上小汽车跑得又快又远。教师：孩子讨论的气氛特别热烈，情绪高昂，师生互动起。杨：因为，我觉得这个活动内容符合幼儿的年龄特点，幼儿有话可说。在和幼儿前非正式活动的讨论中，幼儿充分表达了自己对这一活动内容的已有认识。现在，所研究讨论的问题正是幼儿自己提出的，也是幼儿很想了解的。教师：这正是体现了您从孩子的实际出发，善于发现幼儿感性趣

3、的事物所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。活动回顾：介绍记录方法，尝试记录请小朋友把汽车跑得情况记录下。师：没有到红线的在红线上打√，没有到绿线的在绿线上打√，超过绿线的在红旗上打√。这个×表示什么呢？请小朋友猜一猜。如果这次翻车了，就要在×上打√表示翻车。介绍积木的排列方法与记录结合起。红线绿线红线绿线教师：说实在的大班小朋友第一次尝试记录，大部分就能记录，很不简单。杨：介绍表格是一个较为重要的环节，我在介绍的次序上做了简单的调整，从第二格红线开始讲起，逐步分析符号的意义，在和幼儿一同分析了前2格符号的意义后，让幼儿猜猜X符号的意义，增加了游戏的氛围也调动了情绪。特别是最后介绍圆圈的

4、意义，运用排除的方法，带幼儿一次一次分析，帮助幼儿寻找最适合最正确的意义。这样幼儿的印象比较深，比较清晰。在第一次表格（较难）的基础上进行的修改，更符合幼儿的水平。因此，效果较好。教师：一定要向您学习，学习您以孩子为中心的工作方法。因为第一次活动时，您发现了图表有问题，马上就进行了第二次修改。虽然部分孩子掌握的不尽如人意，导致我们老师对记录方法产生不同的意见。从这次活动中，我们发现只要从实际出发，挖掘孩子的潜力，就能有针对性的进行再创造。教师：您现在觉得使用这张图表还有什么不足的地方吗？杨：还有不足，横线标记，想改成竖线标记活动回顾：幼儿进行操作幼儿实际进行操作，教师在每组分别指导孩子，

5、并且随时提醒幼儿记录，有问题时互相交流，使每个孩子都充分的活动。教师：孩子们玩尽兴了吗？愿意跟您回进行讨论吗？杨：我觉得幼儿玩得很尽兴。因为，我给了他们充分的实验时间，大约有20分钟。在整个实验过程中没有打断过幼儿的活动。我给了他们活动时的自由空间包括活动空间和心理空间。无论出现什么样的意外（没有考虑的）情况，我都没有给予否定或不理睬。始终是充满鼓励地说：“你可以试试”“再去拿一张记录表”“给你换一辆小汽车。”我始终认为教师在科学实验活动中引导、激发幼儿自己发现问题，提出问题并努力解决问题才是科学实验活动的最高目标。即便这个问题是教师自己也没有想到的。也不知道答案的。教师：这一过程充分体

6、现了教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中，您并未生硬干预，而是以一个合作者的身份加入到幼儿学习的行列中去，成为幼儿忠实的有能力的伙伴，与孩子一起探索、假设、寻求解决问题的方法。这本身就是一种互相学习。我想我们老师都要朝这个方向努力。活动回顾：集体交流教师和幼儿一起观看记录图表，让幼儿指着自己的记录图表，说说在几块积木上跑的最快最远。生1：我是在搭第三块积木时，车跑得最快。生2：我是在搭两块积木时，车跑得最快。（这种回答最多）师：如果你们是小司机，喜欢在很高的斜坡上开车吗？生：喜欢。师：翻车也不怕吗？生：（情绪高涨）不怕。师：我们大班的小朋友都很勇敢，可是从很高的斜坡上掉下会

7、摔死的，车也会摔坏的。如果你出车祸，爸爸妈妈回伤心的，希望你们珍惜生命，不要在很高的斜坡上开车。教师：这一段交流促使孩子回顾、比较、梳理深化了记录活动，激发了孩子参与本次活动的热情。杨：在幼儿充分操作、记录的基础上，请幼儿根据自己的记录结果进行小结。是希望幼儿把实验中的感性认识上升成理性的认识。用科学的方法推翻前的假设——坡子越高车子跑得越快。并能把实验中获得的经验运用到自己今后的生活动中。教师：您是否设计了后面的环节“在很高的斜坡