中班科学《认识半圆形》.doc

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1、中班科学《认识半圆形》　　作为一名幼儿教师，我认为应该扎扎实实地上好常态，上出常态的精彩。怎样才能上好常态呢?我认为要有精湛的教学技艺，要做到这一点，我还有待提高。现结合执教的中班科学领域“认识半圆形”教学实践进行对比与反思，希望自己在不断尝试、不断反思、不断探讨的过程中成长。　　第一次活动　　活动目标　　1能辨认半圆形，初步感知半圆形的特征。　　2发现半圆形与圆形的区别和联系。　　3培养幼儿对图形操作活动感兴趣。　　活动重点及难点　　重点：能辨认半圆形。　　难点：感受半圆形的特征并通过联想能用2个以上的半

2、圆形拼出各种物体。　　活动准备　　半圆形、圆形以及其他幼儿已认识的图形。　　一、中班科学《认识半圆形》　　作为一名幼儿教师，我认为应该扎扎实实地上好常态，上出常态的精彩。怎样才能上好常态呢?我认为要有精湛的教学技艺，要做到这一点，我还有待提高。现结合执教的中班科学领域“认识半圆形”教学实践进行对比与反思，希望自己在不断尝试、不断反思、不断探讨的过程中成长。　　第一次活动　　活动目标　　1能辨认半圆形，初步感知半圆形的特征。　　2发现半圆形与圆形的区别和联系。　　3培养幼儿对图形操作活动感兴趣。　　活动重点及

3、难点　　重点：能辨认半圆形。　　难点：感受半圆形的特征并通过联想能用2个以上的半圆形拼出各种物体。　　活动准备　　半圆形、圆形以及其他幼儿已认识的图形。　　一、开始部分　　游戏：切西瓜。用“切西瓜”的游戏让幼儿感受圆形到半圆形的分开过程。　　【本环节由于“切”的环节不明显，所以导致孩子没能感受到圆形到半圆形的分开过程。】　　二、基本部分　　1出示房子，认识半圆形，了解圆形变半圆形的过程，是从中间进行平分。　　2巩固认识半圆形。　　【本环节由于教具准备不充分，在展示圆形变半圆形时过于笼统。虽然运用触摸法让每个

4、孩子都去拿一个半圆形让他摸一摸感知半圆形的特征。但由于没考虑幼儿的年龄特征，此环节过于简单，孩子的积极主动性没有体现出。】　　3半圆形的拼搭。　　4半圆形的联想。　　【图形的拼搭和联想幼儿很感兴趣，也很积极。但此环节没有面向全体只让部分孩子尝试拼搭和联想，过于小学化。给孩子探索的时间不充裕，而且在进行拼搭时一次呈现给孩子的图形太多，难度较大，也没能充分调动所有孩子的积极主动性。】　　三、分组活动　　1为幼儿提供不同材料感受圆形与半圆形，交代规则后，幼儿分组活动。　　2成果展示。找个别完成任务的孩子和大家交流

5、自己的作品。　　【本环节虽然每个孩子都能参与小组活动，但缺乏自主性。应让孩子自由选择材料，主动探索每种材料如何玩。，最后点评时应为幼儿提供一个展示作品的平台。】　　四、交流小结　　让孩子和老师重新回顾一下今天所学习的图形，最后让孩子延伸到家里去。到家里找找还有没有半圆形。　　【第一次活动后反思】　　存在的问题：　　1导入环节“切西瓜”的游戏的目标性不明显，孩子玩游戏兴趣不高。教学环节设计没有为目标服务，目标确立有待调整。　　2认识半圆形时为幼儿所呈现的房子作用不大，在圆形门的运用上没能让幼儿很直观的感受到圆

6、形的一半就是半圆形。　　3巩固认识半圆形时运用的触摸法过于简单，中班下学期的幼儿用感官观察即可。　　4由于前期准备工作不到位，幼儿操作的教具少，导致在图形的拼搭和联想的环节时没给幼儿探索的时间，难度较大，过于小学化。　　分组活动时对幼儿控制的太严，没能充分发挥孩子的想象力。　　6教师情绪没有带动性，没有真正融入到孩子中间。做总结时，应考虑幼儿情绪的需要，尽量展示的隆重一下。教师评价语简单敷衍，没有针对性。　　思考　　1改变教育理念，遵循“教师为主导，孩子为主体，训练为主线，思维为核心”的原则，让幼儿主动参与

7、教学的全过程，真正成为学习的主人，在教学关健处体现教师的主导作用。　　2每一个环节都要认真读懂幼儿，及时的给予具体的评价。　　3活动前做好充分准备，活动中做到语言简练，没有“废话”。　　第二次活动　　活动目标　　1在已有经验的基础上，进一步了解半圆形的特征。　　2在动手操作过程中，发现半圆形与圆形的区别和联系，体验探索的乐趣。　　3在“图形快乐拼”游戏中，发展想象力和创造力。　　活动重点及难点　　重点：进一步了解半圆形的特征。　　难点：发现圆形与半圆形的区别与联系。　　活动准备　　1半圆形、圆形以及其他幼儿

8、已认识的图形。　　2灰太狼及城堡图片。　　3剪刀若干把。　　活动过程　　一、开始部分　　师：今天我给小朋友们请了一位神秘的好朋友，我们一起看看是谁?　　(灰太狼)　　师：哦，你们都认识灰太狼。灰太狼要请小朋友们到他的城堡里去做客啦。　　【此环节运用情境创设法，由神秘礼物“灰太狼”引出城堡，激发幼儿学习的兴趣，情绪得到了调动，为很好的开展活动打下基础。】　　二、基本部分　　(一)由城堡引出圆形和半圆形。　　(二)幼