中班案例：要“揭短”？还是“扬长”！.doc

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1、中班案例：要“揭短”？还是“扬长”！中班案例：要“揭短”？还是“扬长”！一、案例背景从中班开始，我们就有了“值日生”。值日生劳动是组织幼儿在一定时间内轮流为集体服务的一种活动，是培养幼儿责任感的重要形式之一。具体开展中，我们提供了色彩鲜明的卡通挂牌为“值日生的标志”，孩子显得非常喜欢。为了让值日生活动能顺利开展，刚开始我们会先任命给那些乖巧的小朋友当，而过度活跃的则不在“首选”之列。到了下学期，我们开始有意识的培养孩子自己推选值日生，殊不知当初的举动却给如今的推选带了不小的“震撼”。二、案例描述与分析片段一：我不同意！周一的早上，大家都

2、急着要选出各组的值日生。于是我就利用晨间谈话的时间组织孩子们讨论：“今天谁想当值日生？”小鱼组的遥遥第一个举手跃跃欲试。我追问：“你们同意遥遥当值日生吗？为什么？”结果反对意见纷纷袭：“我不同意，他总是在上的时候插嘴的”高钱辰说道。“我也不同意，他昨天才还打我了。”妮妮则鼓着腮帮气呼呼地说。“我还看到单思远在洗手的时候把水弄到地板上呢！”朱浩也发表了自己的意见……越越多的孩子表示了不同意，这场出发点极好的讨论逐渐演变成了“批判大会”，我不禁愕然，而遥遥则在同伴们的反对声中越越底下了头……（分析：为何会出现这样的状况，这并不是我要的结果呀

3、！当即我就进行了反思，觉得这与我以往总选择乖巧孩子当值日生、总带着些许偏见的眼光去看待吵闹孩子有关，让班级幼儿或多或少受到了暗示教育；其次，觉得是我的追问不够科学惹的祸，“你同意吗？”这句追问给人的假象就是“老师我也不同意”，于是就引发了一场批判大会。这样的场面既偏离了我的目的，同时对当事人说是极其恶劣的，因为他满怀希望可现实却给了他不小的打击。我该怎么挽回这个局面呢？）片段二：我推选他！我好不容易平复了孩子们“激动”的心情，微笑着说：“谁都会有做错事的时候，遥遥也不例外。老师倒是要推选他当今天小鱼组的值日生，因为他今天早上得很早，还主

4、动给植物浇水了呢！你有没有发现遥遥其他好的地方呢？”听到我的赞扬，单思远抬起了头，闪亮的眼睛直看向我。此时许辉举手发言了：“我也想推选单思远，因为他总是第一个画完图画，而且画得很有趣。”话音刚落，一诺也发表了自己的意见：“我也选他，因为他总是会帮助他们小组整理东西的。”一个又一个的有点被发掘了，“批判大会”转眼变成了“表彰大会”，我欣喜万分，而遥遥也在同伴们的肯定声中再次绽放笑脸……（分析：为了“扭转乾坤”，我首先想到了如何用语言去引导孩子的逆向思维，把孩子们的注意点从发现“缺点”拨正到发现“优点”上去。短短的一句话的确起到了理想的效果

5、，孩子们的回答都是对遥遥的肯定，场面变得温馨起，遥遥也再次拥有了自信心。）三、案例反思那次活动后，我又进行了深刻的反思，并对选举“值日生”环节进行了优化措施：（一）与其“揭短”，不如“扬长”。我们要培养孩子“善于发现别人优点的眼光”，懂得去“理解和尊重他人”，于是在日常生活中要时刻注意着。上面两个片段发生的事情就告诉我们，与其去揭别人短，还不如去扬别人的长。但要做到这些，我们必须注意以下几个方面:1、提问要正向老师的提问是孩子思考的方向，因此正向、准确的提问能给孩子带健康的思考。正因为片段一中老师的提问给孩子们传达了错误的信息，使得活动

6、变了味。但在片段二中，教师的提问显然给了孩子清晰的信息，从而使活动变得更有意义。2、应变要及时俗话说“以不变应万变”，但这句话不适合用在幼儿教育，我们应该是“以万变应千遍”。片段中，我遇到变故心里也很不是滋味，幸亏我能善于发现问题、遇事不慌张，并能做出相应的举措。通过说说别人的优点代替缺点，让每位孩子都感受快乐和自信。（二）与其“单调”，不如“多样”。回头看看，发现“值日生制度”还是很单调的：最开始是老师“任命制”，现在尝试着“推选制”。这些制度让我发现有些孩子因长时间轮不到机会而丧失了对值日生的渴望。于是用多样的值日生模式也是需要老师

7、探索，初步有了以下两个模式的加入：1、“一帮一”因为班里总有能力强和能力弱的孩子，往往能力若的孩子在推举的时候也会被同伴们忽视掉。为了让这些幼儿也有机会为集体服务，我可以尝试将能力强和能力弱的幼儿配对，以“一帮一”的形式值日。2、“开火车”到了大班，我们可以尝试让幼儿按小组座位一次轮流，轮到哪一位幼儿就自己去戴上标志，为自己的小组服务，这样每位幼儿也都有机会参与锻炼了。“值日”虽是一简单的事，但也寻藏着不少的教育契机，因此需要我们根据孩子年龄特点和班级情况出发，让“值日生”活动开展的更加有效。