个案观察：对幼儿良好秩序行为的培养.doc

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2、老师为之头疼，小伙伴们也敬而远之。在与家长联系时，骞骞爸爸的唯一反应就是“回家打一顿”，打完之后又不闻不问，孩子故态复萌。这种“不犯错就放任，一犯错就揍人”的教育方式让孩子出现了行为反复且变本加厉的情况，针对这样的孩子，我将他作为案例进行观察，从中记录他在交往能力发展的轨迹，采取一定的教育措施，对其良好的秩序行为进行培养。观察一：建构游戏中，孩子们都在忙着搭建长江大桥。骞骞手上拿着一块积木，没能与另一块拼起，便这里敲敲，那里打打。这时，乐乐和航航搭出的长江大桥完工了，他们合作的大桥不仅足够长，而且有坡度，受到周围小伙伴的啧啧称赞。乐

3、乐和航航脸上笑成了一朵花。谁知骞骞跑过，“哗”地一声推倒了大桥。乐乐一下急了，冲着骞骞大叫：“你干什么？你干嘛把我们的大桥推翻了？”说着就抓住了骞骞的衣襟，两人扭打起。老师介入，问骞骞：“你为什么要这样做呢？”骞骞嘴巴一撇：“不知道！”说完就跑掉了。后在老师的批评教育下，骞骞虽然承认了错误，并道了歉，但态度极其敷衍和不耐烦。看，简单的说教没有对骞骞达到触动的效果。分析与措施：骞骞自己没有能够完成搭建，便对乐乐和航航的成果产生了嫉妒心理，做出破坏的行为。根据中班孩子已有初步续编故事的经验，我便以骞骞的行为为蓝本，让孩子续编这样一个故事

4、结尾：“小狐狸奇奇总是将其他动物好不容易搭好的窝弄坏掉，大家都很气愤……”孩子们编出了很多的结尾：所有的人都不跟小狐狸玩，小狐狸气死了；警察把小狐狸关起，小狐狸再也出不了；动物们邀请了大象伯伯，大象伯伯用长鼻子把小狐狸卷起扔到河里淹死了；小鹿把小狐狸带到一口井旁，小狐狸以为井里还有一只狐狸，掉到井里淹死了。同伴们义愤填膺的情绪和假想的严重后果把骞骞给吓住了。当我问骞骞：“你愿意做这只小狐狸吗？”骞骞飞快地摇摇头。“后果假想法”使骞骞意识到了自己的错误。观察二：区域活动中，骞骞先在娃娃家玩了一会儿，又跑到建构区。由于速度较快，脚边一绊

5、，将沙沙正在搭建的楼房碰倒了。沙沙一把抓住他，骞骞一边挣脱一边辩解：“我刚才没看见，我没有推，我是不小心的。”说完猛地用力挣脱，跑到另一边搭起积木了。分析与措施：这次的冲突发生时，骞骞确实不是故意而为，但他在碰倒了别人的作品时没有及时道歉，而是用辩解逃脱的方法解决问题。在他的潜意识里，他没有用手推，就不是犯错误，因此不需要道歉和承担责任。怎样才能让他体会到自己对别人造成的伤害呢？我到骞骞身旁，对他说：“骞骞，我们一起搭一座高高的楼房，好吗？”骞骞点点头。在我们的努力下，一座“高大壮观”的大厦完成了。骞骞开心地又笑又蹦。我喊桐桐看，貌

6、似不经意时，让桐桐把大厦“碰”倒了。这下，骞骞傻眼了，只见他气急之下，双眼冒火，就要打人。桐桐连忙叫起：“我真的不是故意的！再说，你刚才还把我的楼房碰倒了呢！”无言以对的骞骞委屈得眼泪都要出了。我一边安慰他，一边说：“把别人辛辛苦苦搭起的东西碰倒了，真不应该。”通过教育使骞骞感受到了自己的无序行为给别人带的伤害，让他从主观上不愿意破坏别人的游戏。观察三：自由活动时，骞骞和欣欣都选择了盒子叠高的游戏。较大的一个饼干盒只剩下一个了，骞骞和欣欣抢了起。骞骞说：“是我先拿到的。”欣欣说：“我就差这一个了。”力气大的欣欣一把将盒子抢了过去。骞

7、骞急了，转身到欣欣已经叠高的盒子堆下面抽了一个饼干盒出，“哗啦”一下，其它盒子也都“光荣下岗”了。欣欣立刻告状，面对坍塌的盒子，骞骞这次没有辩解。分析与措施：骞骞对于自己先拿到却没有抢到盒子非常不甘心，急切之间便报复性地抽取了欣欣的盒子。对于这次状况，骞骞没有辩解，说明他知道这种行为不可取。但他的行为也说明他在与同伴相处时缺乏必要的技巧和方法，需要引导和帮助。这次我没有批评骞骞，而是在集体面前将两人发生的事情原景重现，请所有的小朋友讨论“当玩具被抢走”的解决方法。有幼儿支招：告诉老师；用其它玩具代替；用猜拳等方法决定玩的顺序；等他不

8、注意的时候再拿回……我总结了孩子们的想法，同时提醒骞骞，遇到问题时应先自己解决，通过语言交涉，摆事实讲道理，骞骞听了认真地点点头。观察四：骞骞和青青在合作拼图，两人分别从两边往中间拼。骞骞找到一块拼图，青青伸手夺了去，说：“这是我这边