情景作文教学案例

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里情景作文教学案例　　情境体验作文教学强调感情和活动相互关系所发生的教学价值，下面是情景作文教学案例，为大家提供参考。　　情景作文教学案例1　　给大家提供一个“创设情境，激发体验”的写作教学案例，这是浙江龙泉邵建勇老师的课堂片断。　　创设情境，激发体验。　　师：古人说：“不平则鸣”，就是说遇到不平的事、不顺心的事就把它说出来。请大家谈谈不愉快的经历。　　生1：有些同学叫我绰号“鸡屁股”，我很难堪，心里很难受。生2：上周五我的东西放在寝

2、室里，不知道被谁拿去了，真气死我了。生3：有一次我到商店买电池，回到家一看，原来是假货，根本没用。第二天要参加比赛，急死我了。生4：上一次，某人向我借了一支钢笔，很好的；她没还，我向她要，她反而说根本就没向我借过笔。生5：那次，我在路上看到一个小姑娘摔倒了，我去扶她，她妈妈反而说我推倒了她，我解释，她妈妈就是不听。生6：坐在我后桌的两位同学经常会说话，我去劝阻他们，他们都不听，反而说我多管闲事，好出名。　　师：同学们真是“青春年少，烦恼不少”。我们能不能把它写下来呢？时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱

3、全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　范文引路，真情写作：教师先指导学生阅读范文《我的生日》，重点体悟人物描写方法，然后让学生自选话题写一个片断。　　交流习作，师生互评。　　参照范文，完成作文。　　师：刚才同学们都认真地写了一个片断。但这还不能成为一篇文章，因为文章有一个明确的中心，有一个完整的结构。下面请大家阅读范文《我曾经尴尬》。　　师：刚才训练的片断在这篇文章中体现在哪几段？　　生齐：第三、四两段。　　师：除

4、了片断，文章还有哪些组成部分？　　生：开头和结尾。生：首尾呼应。　　师：最后看看文中的人物是如何对待不愉快的事的。给你们什么样的启示？　　生：文中的“我”不是沮丧、泄气，而是精神振作，积极向上的，这也是很值得我们学习的。师：许多名人对此均有论述。：　　生活中并非全是玫瑰花，还有刺人的荆棘。————冈察洛夫　　人活着总是有趣的，即便是烦恼也是有趣的。————亨利门肯　　人生并不如想象的那么美丽，亦不如想象的那样丑恶。————莫泊桑时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方

5、能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　师：今天我们大家说出了心里话。课后请大家把心里话写成作文，内容是“记一次不愉快的经历”，题目自拟。　　这是一个情境体验作文教学的典型案例。这堂课通过创设情境，引导学生叙说往事，唤起回忆和情感体验，激发写作欲望。并通过以说促写、以读促写，从片断到成篇，一步一个阶梯，从易到难，较好地解决了写什么和怎样写的问题。最后教学环节的情感引导也恰到好处，引导学生直面人生的痛处，学会以积极的心态去对待不愉快的事情。这是一个情境体验作

6、文课教学的典型案例。情境体验作文教学强调感情和活动相互关系所发生的教学价值。　　作文情境的创设，使写作内容、写作环境、写作情感都得以优化，变学生讨厌作文为乐于作文、主动作文和有能力作文，而且有益于培养学生“写真实的生活，抒真实的情感”的良好的作文习惯。　　情景作文教学案例2　　作为我国情景语境作文教学经典范例，洪宗礼先生的《你看他像谁》，与发达国家交际语境作文教学研究进展同步。该课为我们提供了利用情景语境因素激活写作欲望，根据情景语境作文需要教学写作知识，依据课堂情景进行情景评价等先进的作文教学经验。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生

7、活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　1988年，洪宗礼先生的作文教学《你看他像谁》横空出世。对于该课的研究，韩雪屏先生先后发表了《一堂充满教育睿智和教育爱的课》、《真实99充实99教育爱》，曹兰发表了《在引写中达成“链”的精彩》，分别从教