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时间:2018-12-13
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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长,他(她)们慈爱而又严厉,老师们教会我们做人,教会我们学习,教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里,记在心里情景作文教学案例 情境体验作文教学强调感情和活动相互关系所发生的教学价值,下面是情景作文教学案例,为大家提供参考。 情景作文教学案例1 给大家提供一个“创设情境,激发体验”的写作教学案例,这是浙江龙泉邵建勇老师的课堂片断。 创设情境,激发体验。 师:古人说:“不平则鸣”,就是说遇到不平的事、不顺心的事就把它说出来。请大家谈谈不愉快的经历。 生1:有些同学叫我绰号“鸡屁股”,我很难堪,心里很难受。生2:上周五我的东西放在寝
2、室里,不知道被谁拿去了,真气死我了。生3:有一次我到商店买电池,回到家一看,原来是假货,根本没用。第二天要参加比赛,急死我了。生4:上一次,某人向我借了一支钢笔,很好的;她没还,我向她要,她反而说根本就没向我借过笔。生5:那次,我在路上看到一个小姑娘摔倒了,我去扶她,她妈妈反而说我推倒了她,我解释,她妈妈就是不听。生6:坐在我后桌的两位同学经常会说话,我去劝阻他们,他们都不听,反而说我多管闲事,好出名。 师:同学们真是“青春年少,烦恼不少”。我们能不能把它写下来呢?时间如白驹过隙,弹指间,我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣,然而这就是生活,过于平淡倒显得无味,酸甜苦辣俱
3、全方能体现出人生的多彩,方能值得回味,方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长,他(她)们慈爱而又严厉,老师们教会我们做人,教会我们学习,教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里,记在心里 范文引路,真情写作:教师先指导学生阅读范文《我的生日》,重点体悟人物描写方法,然后让学生自选话题写一个片断。 交流习作,师生互评。 参照范文,完成作文。 师:刚才同学们都认真地写了一个片断。但这还不能成为一篇文章,因为文章有一个明确的中心,有一个完整的结构。下面请大家阅读范文《我曾经尴尬》。 师:刚才训练的片断在这篇文章中体现在哪几段? 生齐:第三、四两段。 师:除
4、了片断,文章还有哪些组成部分? 生:开头和结尾。生:首尾呼应。 师:最后看看文中的人物是如何对待不愉快的事的。给你们什么样的启示? 生:文中的“我”不是沮丧、泄气,而是精神振作,积极向上的,这也是很值得我们学习的。师:许多名人对此均有论述。: 生活中并非全是玫瑰花,还有刺人的荆棘。————冈察洛夫 人活着总是有趣的,即便是烦恼也是有趣的。————亨利门肯 人生并不如想象的那么美丽,亦不如想象的那样丑恶。————莫泊桑时间如白驹过隙,弹指间,我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣,然而这就是生活,过于平淡倒显得无味,酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩,方能值得回味,方
5、能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长,他(她)们慈爱而又严厉,老师们教会我们做人,教会我们学习,教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里,记在心里 师:今天我们大家说出了心里话。课后请大家把心里话写成作文,内容是“记一次不愉快的经历”,题目自拟。 这是一个情境体验作文教学的典型案例。这堂课通过创设情境,引导学生叙说往事,唤起回忆和情感体验,激发写作欲望。并通过以说促写、以读促写,从片断到成篇,一步一个阶梯,从易到难,较好地解决了写什么和怎样写的问题。最后教学环节的情感引导也恰到好处,引导学生直面人生的痛处,学会以积极的心态去对待不愉快的事情。这是一个情境体验作
6、文课教学的典型案例。情境体验作文教学强调感情和活动相互关系所发生的教学价值。 作文情境的创设,使写作内容、写作环境、写作情感都得以优化,变学生讨厌作文为乐于作文、主动作文和有能力作文,而且有益于培养学生“写真实的生活,抒真实的情感”的良好的作文习惯。 情景作文教学案例2 作为我国情景语境作文教学经典范例,洪宗礼先生的《你看他像谁》,与发达国家交际语境作文教学研究进展同步。该课为我们提供了利用情景语境因素激活写作欲望,根据情景语境作文需要教学写作知识,依据课堂情景进行情景评价等先进的作文教学经验。时间如白驹过隙,弹指间,我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣,然而这就是生
7、活,过于平淡倒显得无味,酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩,方能值得回味,方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长,他(她)们慈爱而又严厉,老师们教会我们做人,教会我们学习,教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里,记在心里 1988年,洪宗礼先生的作文教学《你看他像谁》横空出世。对于该课的研究,韩雪屏先生先后发表了《一堂充满教育睿智和教育爱的课》、《真实99充实99教育爱》,曹兰发表了《在引写中达成“链”的精彩》,分别从教
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