幽默感的心理学理论与研究论文

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里幽默感的心理学理论与研究论文　　幽默是一种智慧的表现，它必须建立在丰富知识的基础上。一个人只有有审时度势的能力，广博的知识，才能做到谈资丰富，妙言成趣，从而做出恰当的比喻。下面是小编为你带来的幽默感的心理学理论与研究论文范文，欢迎阅读。　　【摘要】长期以来的研究发现,幽默感与儿童认知、人格、社会技能、情绪等的发展有密切联系。目前幽默感已经成为

2、当代发展心理学关注的热点。心理学家从认知、动机、情绪、情感等不同角度来定义幽默感。解释其发生发展机制的理论主要有失谐理论、优势理论和释放理论等。对幽默感与人格、认知和创造性之间的关系的研究进行述评,以期为促进儿童幽默感的发展以及创造性的培养提供理论依据。　　【关键词】幽默感失谐理论优势理论释放理论　　1、基本概念时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就

3、像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　关于“幽默”,是林语堂先生由英语“humor”一词音译过来的。它源自于拉丁文,为流体或湿气的意思。依据古代希腊生理学的说法,“humor”是指人身体内决定一个人的气质、情绪和个性的体液。直到16世纪,“幽默”一词的生理意义才被其心理意义所取代。幽默是人类经验的一部分,它可以是一种人生态度,是一种能力,也可以是一种轻松的感觉。发展至今,幽默已经具有非常广

4、泛的意义,但从心理学角度,也很难对幽默下一个全面完整的定义。从现有的文献资料中可查到的有关幽默的定义就达60多种。人们对幽默的认识和主观体验不同,定义也就有所不同。有些学者根据进化原理解释幽默。因此幽默也就被定义为一种情绪或情感。他认为幽默不是人类的偶然行为,而是进化的结果。他的论据是:幽默在所有文化中都存在;甚至猿和类人猿也具有幽默感;神经系统的某些结构支配着人对幽默的反应。　　2、幽默感结构　　幽默感是非常复杂、难以界定的概念,虽然多数研究者一致同意幽默感具有多维度结构,但对具体的维度确定却

5、很不一致。艾森克曾经评述幽默感道:“可以以多种截然不同的方式解释一个人具有的幽默感。”　　首先,多数研究者使用两个维度,如幽默创造与幽默应对,而Overholser认为幽默理解和幽默创造是幽默结构的两个独立维度。　　其次,Long与Graesser对幽默结构有3个层面的定义:(1)引起幽默反应的刺激可以为语言、非语言的形式或两者的结合,刺激事件也应包含幽默事件所处环境的性质;(2)引发幽默刺激的事件包含有意的及无意的状态;(3)幽默所引发的反应是个体主观的认知反应,而非可观察到的外在反应。时间如

6、白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　幽默感的定义和结构之所以如此之多,原因在于定义者从各自的研究需要出发,对幽默发生的起源和幽默发展的机制有不同解释,以下重点评介其中影响最大的3种理论———失谐理论、优势理论和

7、释放理论。　　1、失谐理论(IncongruityTheory)　　失谐这个概念是康德在两个世纪以前提出的,它通常与“落空的期待”相一致。康德从心理学意义上指出,“幽默源于紧张的期待突然变得虚无。”后来伯格森又提出,幽默是“期待的落实”。因此全面地说,幽默产生于期待的落空和意外的落实的猝然遇合。　　失谐理论又称不一致理论(或乖讹说),是目前最主要的幽默理论之一,它强调的是幽默的认知特性。这一理论是说事物之所以是幽默的,是因为事件(笑话、身体运动、语言)与我们的期待不一致,并引起瞬间的认知努力以解

8、决感知到的失谐。一旦失谐得到解决,此情境便被感知为幽默。失谐论者强调幽默的理性层次,主张接受者的幽默感觉,是在认知历程中将两个常态下完全相异的观点、概念或情境以令人惊喜或出乎意料的方式结合所导致。规则性或习惯性的预期突然被打破,会造成失谐状态,失谐状态让人从持续的理性活动中得到解脱松弛,因而产生了幽默的效果。　　2、优势理论(SuperiorityTheory)时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生