心声.教学设计

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1、《心声》教案设计单位：木兰二中教者：侯春华一、教学目标　　１、知识与能力目标：　　要求学生整体感知课文内容，整理情节发展的四个阶段，并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突，体会和学习小说的艺术特色──心理描写、细节描写和富于表现力的语言。　　２、过程与方法目标：　　通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。　　３、情感态度与价值观目标：　　理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。教学重、难点：1、学习本文用心理描写刻画人物形象的写法。2、标题的

2、深刻含义。教学方法：合作交流法、阅读体会、点拨引导教学手段：多媒体教学时间：一课时教学过程：一、创设情境、导入新课  二、整体感知：1、了解作者2、理清文章的故事情节三、合作交流，解读探究1、分析文章的人物形象及刻画人物形象的方法。2、课堂练习：侧面描写3、解读“心声”四、延伸拓展，讲述故事，倾诉心声五、课堂小结，情感渗透六、延伸作业回家与爸爸妈妈互吐心声小说的标题是“心声”，看到这个题目你产生了哪些疑问?（谁的心声？心声是什么？为什么有这样的心声？）带着这些问题大家跳读课文。2、用简洁的语言概括主要故事情节。【方

3、法指导：什么人（什么时间、地点）做了什么事（起因、经过、结果）】①李京京（公开课前）想读课文（遭拒绝）。②李京京（回家路上）偷读课文（很伤心）。③李京京（次日放学）听读课文（被嘲讽）。④李京京（公开课上）终读课文（获好评）。3、解题：作者以“心声”为标题，究竟要表达什么深刻含义呢？4、人物形象分析A、小说着重刻画了哪个人物形象?结合小说内容谈你对该人物形象的认识。人物描写的手法：B、程老师是一个怎样的老师？请你结合文章内容作出评价。人物描写的手法：5、环境描写及其作用四、师生交流，阅读延伸　　假如你是李京京，你最想

4、对程老师说的一句话是什么？　　假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的学生？五、讲述故事，倾诉心声六、课堂小结：七、作业：以《老师，我想对你说》为题作文。板书设计：心声黄蓓佳①李京京（公开课前）想读课文（遭拒绝）。②李京京（回家路上）偷读课文（很伤心）。③李京京（次日放学）听读课文（被嘲讽）。④李京京（公开课上）终读课文（获好评）。《心声》教学设计木兰二中侯春华三、巩固·延伸阅读《弯弯的月亮》一文，回答文后习题。星子的老师是刚从师范学校毕业的，年轻漂亮，很招星子和同学们的喜欢。一天，老师在课堂上向同学们提问：“同学

5、们，你们想一想，弯弯的月亮像什么？”学生们几乎是异口同声地回答：“像——小——船儿——”年轻的老师听了同学们的回答后，高兴地说：“好，同学们的回答很正确。”这时，坐在前排的星子举起了手，可是老师没有发现，星子就仍举着手，还喊了一句：“老师！”老师听见后，说：“星子同学，有什么问题请讲。”星子站起来，眨动着那双亮晶晶的大眼睛，说：“老师，我看弯弯的月亮像豆角。”老师听完星子的话，一脸的不高兴，她对星子说：“你的回答是错误的。全班同学都说弯弯的月亮像小船儿，你为什么偏偏要说像豆角呢？难道就你特别有见解吗？”班上的同学一

6、阵哄笑，星子的眼窝里满是泪水。回到家后，星子把这件事告诉了曾做过小学老师的奶奶，奶奶说：“星子，老师的批评是正确的，弯弯的月亮是像小船，我从前教过的一批又一批学生，他们也都是这样回答的。”星子听完奶奶的话，眼窝里又一次含满了泪水。这件事情以后，星子开始变得少言寡语，她很不喜欢这位年轻、漂亮的老师，在课堂上再也不敢向老师提出“特别”的问题……很快，几年过去，星子考入一所师范学校；又很快地，星子从这所学校毕业，她回到故乡的小镇做了教师。走上讲台的第一课，星子老师穿着朴素、整洁的衣服，笑眯眯地说：“同学们，在讲课之前，我

7、首先提一个问题——你们想一想，弯弯的月亮像什么？”静默一会儿后，学生们几乎是异口同声地回答：“像——小——船儿——”星子老师没有说同学们的回答是否正确，她那双美丽的大眼睛，充满期待地注视着大家，接着，她又问：“同学们，有没有和这个答案不一样的？”一个叫田菲的学生举起手，说：“老师，我的答案和他们不一样，我说弯弯的月亮像镰刀。”星子老师听后很高兴，说：“田菲同学的回答正确，当然，其他同学的回答也正确，我只是想启发同学们在回答每一个问题时，应该大胆发挥你们的想像力，多想出几个答案。比如弯弯的月亮除了像小船儿、像镰刀之外

8、，还像不像弓？像不像豆角？”学生们报以一阵热烈的掌声。星子老师的脸颊上，浮现出一种从心窝里涌出来的笑容。……几十年过后，已退休闲居在家的星子，接到女作家田菲寄来的她自己创作、刚出版的第一部长篇小说《弯弯的月亮》。星子急忙翻开书，见书的扉页上这样写道：送给我最敬爱的启蒙老师：感谢您给我插上了想像的翅膀……您的学生：田菲星子看后，脸上浮现出当年那种很愉快的笑容…